高效提升高中语文课堂协作学习效果的小课题展示

摘要：为了应对本校语文课堂合作探究学习的效率不够高的问题，在本校的高中语文教育教学工作中，根据教师和学生的实际情况，采用合理有效的方法，提高本校高中语文课堂合作探究学习的效率，不仅能提高学生的学习成绩，还能培养学生的综合素质，让学生能够更好的适应时代的发展变化，同时也能够解放教师，提高教师的业务水平和业务能力。

关键词：提高高中语文课堂合作探究学习效率

问题提出

1.研究背景

在高中语文教育教学工作中，我们不仅要注重培养学生的学习能力，还要培养学生的创新精神和实践能力。然而，在实际的高中语文课堂教学中，学生在课堂中参与度并不高，学生的主体地位尚未得到老师的充分重视。因此，如何发挥学生的主观能动性，使其积极主动参与到语文课堂教学中来，已经成为亟待解决的问题。很多语文老师抱怨语文课堂气氛沉闷，学生无精打采，回答问题不积极，但有的老师却并不尝试改变自己的课堂教学模式，只是单纯从课堂内容上改变，并不能真正改变语文课堂存在的普遍问题；有的老师虽然能尝试采用合作探究学习的方式改变课堂，却只是流于形式，不重视课堂教学的本质，合作探究学习并未达到理想的效果。本校教科研制度日趋完善，教科研活动有保证，能定期开展活动，活动形式多样。校内教师定期研讨总结，多次安排教师到外地学习取经；课改专家定期来进行课堂改革指导；学校各项设备比较完善，拥有较多的多媒体教室，能够有效开展课题的各项工作。

2. 研究价值

（1）学生进行合作探究学习，由“被动”变为了“主动”，学生在课堂上能够充分发挥个人的能力与团体的力量，拓宽自己有限的视野，增加更多知识空间，了解并填补自己学习中的不足之处，同学之间互助成长学习，提高他们对学习的兴趣，激发他们的学习热情，点燃学习探索的激情，从而达到提高综合素质的目的。

（2）学生合作探究学习的教学模式与以往的“满堂灌”、填鸭式等教学方式有很大的区别，它能够与让学生真正成为课堂的主人，确保学生的课堂主体地位。同学们的积极参与让课堂变得更加有活力，无形中提高了课堂效率，与此同时，它还加强了师生之间的课堂对话，让课堂变得更加开放、有序。

（3）合作探究学习对于学生来说能够使自己的学习变得更加高效，不仅有利于自己成绩的提高，而且对自己综合组织的培养也起到了重要的作用。在课堂中，学生不再完全依赖老师，所有的知识并不只是从老师那里汲取，他们可以通过自己的独立思考从书本中获得新知识，也可以通过小组合作探究，从其他同学那里获得更多的思路和见解，能够打破自己的思维局限。学生的主动学习，就像是老师的备课一样，知识点记忆得更加牢固。

（4）学生合作探究学习有利于加强任课老师对课堂的管理和班主任对班级工作的管理。学生在课堂上分成不同的小组进行互助学习，在课下的时候，班主任也可以采用小组评分机制来增强他们的竞争意识，激励他们的斗志，把自己小组的日常纪律、卫生等工作做得更好，共同管理好班级的日常工作。

3.研究目标

（1）对提高高中语文课堂合作探究学习效率进行研究，可以使同学们在此过程中充分发挥自己的主观能动性，激发自身的潜能与活力，调动自己的思维，积极主动地投身于学习中，解决一些略有难度但在自己能力范围内的问题。同时，同学们可以通过合作探究学习提高自己的自主学习能力、阅读能力、归纳综合能力、语言表达能力、逻辑思维能力、合作学习能力和问题解决能力等，最终能够快速、高效地掌握所学知识，并且能够将合作探究学习应用于学习和生活的方方面面。

（2）对提高高中语文课堂合作探究学习效率进行研究，可以使我校的高中语文教师在课堂教学中灵活运用这种方式，并且在同学们开展活动的过程中适时地给予有针对性的评价，帮助同学们不断改进和完善自己的学习方法，掌握和运用所学的科学文化知识。

（3）在对提高高中语文课堂合作探究学习效率的研究过程中，对其进行不断的优化调整，使其能够适应我校不同年级、不同班级的实际情况，在高中语文课堂教学中发挥一定的作用。

研究措施

为了做好提高高中语文课堂合作探究学习效率的研究，我在语文教育教学工作中结合我校实际情况，对本校语文课堂合作探究学习的实施情况进行了深入细致的调查研究和实验。以下是我在这个过程中所用到的研究措施：

1.观察研究：

（1）初步观察。查阅教案、教学反思、学生作业、学生成绩等材料，开展访谈、听课、研讨会等活动，了解并掌握与本课题研究内容相关的基本情况。

（2）确定观察研究的对象和目的。

（3）准备观察手段。综合运用各种技术手段，把观察过程中的详细情况记录下来，为研究观察资料和分析资料服务。

（4）观察合作探究学习在高中语文教学中运用的实际过程，加以分析研究，得出某种结论。

2.调查研究：

主要采用问卷调查、访谈等形式，了解学生对“合作探究学习”在课堂中运用的具体态度，及时掌握学生的心理状态，针对学生提出的问题，及时调整实施方案。

3.实验研究：

在平行班中选取两个班级作为实验样本，在教学中通过对比教学，其中一个班级采用“合作探究学习”进行教学，另一班级不使用。观察学生的意识形态差异。在教学中积极、有目的的收集学生各个阶段的生活、学习中的反馈，对这些反馈信息进行有效筛选、分析和总结。

4.及时调整

在实验过程的不同阶段，定期进行随机抽样匿名调查问卷和专题训练，根据问卷调查结果和综合检测结果对实验内容进行及时调整、补充和完善。

三、研究结果

1.我校语文课堂合作探究学习情况

我校部分教师能够合理安排学生进行合作探究学习，但也存在以下问题：

（1）教师方面

①思想固化

部分语文教师认为合作探究学习的效果不如教师讲，学生听；还有部分语文教师担心学生进行合作探究学习的能力不足，没有足够多的经验，最终导致效果不好。

②没有实用的方法

部分语文教师心有余而力不足，想要在课堂教学中使用合作探究学习，但是苦于没有好的方法；不知道在什么时候、哪个环节使用；不知道如何设置让学生进行合作探究学习的问题；对问题的难易程度掌握不好等。

③没有有效的评价方法

部分教师在学生进行合作探究学习的过程中不能给出高效、实用和有针对性的评价，最终不了了之。

（2）学生方面

①态度不端正

一些学生意识不到合作探究学习的重要性，认为合作探究学习没什么用处；还有一些学生认为合作探究学习就是和其他同学一起说闲话。

②不愿参与

一些学生认为合作探究学习就是看其他同学表现，自己只用当个“甩手掌柜”就行了；还有一些学生只愿意和同桌或好友讨论，不愿意与组内成员合作。

③不善于表达

一些学生性格比较腼腆，不善于表达自己的看法；还有一些学生害怕在其他同学面前表现自己。

2.提高我校语文课堂合作探究学习效率的方法

针对教师方面存在的问题，可以采用以下方法：

（1）转变思想

教师一定要对学生有信心，相信学生有能力完成合作探究学习的任务，真正做到让学生成为课堂的主人，放手把课堂教给学生，给学生充分展示自己的空间，让学生充分发挥自己的实力，展现学生的风采与魅力。

（2）掌握方法

教师可以积极主动地参与示范课听评课活动，认真记录并学习优秀教师的方法，弥补自己的不足，积极向优秀教师学习。

（3）不断实践

教师掌握了设置合作探究学习的方法之后，要结合自己所教班级的实际情况进行有针对性的改动，不能照抄照搬。

针对学生方面存在的问题，可以采用以下方法：

（1）用事实说话

让学生看到使用合作探究学习的学生和不使用合作探究学习的学生在成绩上的差距，可以激起学生的胜负欲，教师再适时加以引导，学生的态度就会端正很多。

（2）鼓励加肯定

教师要在学生合作探究学习的过程中适当加以鼓励和肯定，保护学生的自尊心，帮助学生建立自信，让学生乐于参与其中。

（3）传授好方法

3.实验成果

（1）课堂气氛更加活跃

教师普遍反映，使用这些方法的班级与之前相比，课堂气氛更加活跃；使用这些方法的班级与未使用的班级相比，课堂气氛也更加活跃。

（2）学生学习更加积极主动

使用这些方法的班级，学生学习的主动性变得更高了，学生乐于参与课堂活动，也更加积极主动地做课堂的主人，愿意与其他同学相互探究，共同解决问题。

（3）学生的语文成绩显著提高

使用这些方法的班级的成绩较使用之前明显提高。

使用这些方法的班级的成绩与未使用这些方法的班级相比有较大优势。

（4）教师的业务水平明显提高

合理有效地使用合作探究学习，教师要深入认识和理解这种教学方法，弄懂弄透才能在课堂教学中更好地实践，这就要求教师不断提高业务水平。

四、存在问题

以上针对我校语文课堂合作探究学习效率的基本情况总结出来的提高我校高中生语文背默效率的方法对教师来说是一个比较繁琐的工作，实施起来略有难度，但是对此也有相对应的解决办法。比如，可以结合班级内部的语文学习小组，将任务分配到每个小组，请小组长担任本小组的负责人，帮助教师完成各项任务的检测和小结工作，还可以在每个小组培养“小老师”，带动其他同学积极参与合作探究学习。

根据以上研究结果，希望这些方法可以在我校三个年级分层使用，相信可以借助这些方法提高我校语文课堂合作探究学习效率，让每位同学都可以真正成为课堂的参与者，真正成为学习的主人。