高考作文攻略：二十四章经解析——素材运用、思维训练与文章结构

很多朋友对于高考作文攻略：二十四章经解析——素材运用、思维训练与文章结构和不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！

编者按：这篇长文将分期在本平台发表。作者：王思勇，最初发表《课堂内外·创新作文》 2007年1月高中版B

简介：我想给出一个循序渐进的作文方法，让学生像搭积木一样写作文。我确实提供了很多方法、技巧等等，但这些方法都是建立在树立信念、讲清真相的基础上的。我认为，通过这样做，可以避免传授错误的方法。

第一章：材料—— 条肌肉组织

请让我定义一下，我在这里谈论的材料是可以引入到文章中的示例和注释。例子和评论基本上是议论文的。叙述性文章本身就产生“例子”（故事）和言论（对话），所以基本上不存在引用例子和言论的问题。而由于人们似乎有一种崇拜名人的情结，议论文的素材往往是名人故事、名人言论。

我想说的是，文本中的材料经常以以下“面孔”出现：

(1)有时例子并不是很具体，只是指出而已。例如，毛泽东在谈到书本主义可能导致反革命道路时，举了非具体的例子：“中国有很多人靠书本谋生，共产党员不是从事社会活动吗？”科学研究纷纷反革命？这是铁证。”

（2）举例有时只是现象的列举，例如毛泽东《反对本本主义》谈自由主义的各种表现，列举了十一种自由主义现象：“因为我和熟人、老乡、同学没有任何原则性的争论。知己、亲爱的朋友、老同事、老下属，知道自己错了。放下它，寻求平静和亲密。或者只是说说而已，并没有彻底解决。结果对团体和个人都是有害的……”

(3)例子有时以隐喻的形式出现。例如，《鲁迅》《反对自由主义》中，“譬如我们中间有一个穷小子，因为祖宗的阴力……”就用比喻来说明“拿”的方法。

(4)例子有时以有关“小人物”的故事的形式出现。例如，《王小波《拿来主义》中，“我的”善良的婆婆让我把钉子钉进浴室的水泥墙上的故事，就是用来说明中国的儒家原则不能作为中国儒家原则的基础。道德。

(5) 讲话内容可以直接引语（加引号），也可以间接引语（不加引号）。直接报价准确，间接报价灵活。 —— 您可以使用自己的语言风格。

请允许我说一下，材料的作用之一是让文章正文更加丰满（字数增加），第二个作用是最方便地展示作者的“才华”。也许是因为人们喜爱名人，也喜爱谈论名人（事和词）的作家。人们习惯性地将“举事讲故事”的人视为“有才华”的人。

请允许我说，材料的积累一方面来自于生活经验，但对于中学生来说，主要来自于阅读。因此，积累材料就意味着广泛阅读。在写作中，作者从记忆的土壤中吸收材料。一个成熟的作家会“本能地”在他的写作中引用例子或评论。

如何使用材料？请按以下形式使用材料：

(1)后证据材料放在观点之后，因为它的证据也是对观点的具体解释。后关系这是最常见的关系。例如，“伟人的一生，除了一些耀眼的时刻，总有不那么耀眼的时刻。苏格拉底可以日复一日地享受宴会的快乐，但他大半生却默默无闻。生活在一种激烈的生活中。”妻子，你可能只能在晚上散步时遇见她。据说，达尔文在革命后从未离开过柯尼斯堡十英里以外的地方，他决定在自己的家里度过余生。他的余生都在大英博物馆度过。” （罗素。《不新的〈万历十五年〉》）

（2）前排——材料先于观点，介绍相关主题，与观点思想一致。总之，材料与思想之间是一种传承与伏笔的关系。

例如，“一个人不可能同时拥有所有的美德”（Aitante La Bois）。同样，关于口才，我们常常看到有的人说得那么轻松、那么快，言语那么犀利，无论做什么都有准备；其他人则慢一些，但他们表示需要仔细考虑。 ”（蒙田《幸福之路》）这里，名言引出了美德“既”的话题，接下来我们继续“既”的话题来谈谈口才。

又如，“叔本华说：形容词是名词的敌人。我说：名词是动词的尸体”。（周国平《论辩才的急慢》）材料介绍完主题（名词）后，再谈谈主题。

（3）后“隐喻”型——材料遵循观点，用隐喻形象地说明观点。例如，“我认为，在人类所有的智力活动中，没有什么比做出价值判断更简单的了。如果你是一只公兔子，你就有能力做出价值判断。—— 大灰狼是坏的，母兔是好；不过，兔子不知道九九更，这个事实说明了为什么一些缺乏其他能力的人特别喜欢价值领域。” （王晓波《写作》）

(4)前衬——材料置于点的前面，与点形成对比，使点更加醒目。例如，“约翰·米尔说：独裁使人变得愤世嫉俗。但他不知道共和主义使人变得沉默。” （鲁迅《思维的乐趣》）在这里，暴政是共和主义的对立面，犬儒主义是沉默的对立面。

（5）嵌入——条材料嵌入观点，例如“奥古斯丁、帕斯卡、克尔凯郭尔等伟大的基督徒，从来没有摆脱过内心深处怀疑的折磨”。 (周国平《小杂感》)这里，在判断语句中嵌入了诸如“奥古斯丁，帕斯卡”之类的例子。

又如，“无论你们的学者多么浮夸，在编史时，定一些好的标题，如《汉族的起源》、《汉族发展的时代》、《汉族的时代》等。《汉民族的复兴》的好意确实是可以察觉的，但方法太迂回了。”这里有一个更直白的说法：一是为奴却不能为奴的时代；第二，暂时为奴的时代。 ”（鲁迅）《信仰》）这里，观点陈述中嵌入了学者的历史写作标题（相当于“名言”）。

请允许我说，了解一些材料只是作文知识的开始。

第2章思考——文家如意金箍棒

请允许我说，有了物质，就如有了土壤的养分。养分本身不是树。它们必须被树的根、茎和叶吸收，然后才能成为树的元素。这里我要讲的是如何长出一棵树的根、茎、叶。我说：写作思维——是当代写作教授马正平先生的一项重大“发明”，可以解决文章树的生长问题。

如果你同意：作文是文章树的生长；那么写作思维就是文章树的生长路径。要知道，中学生常见的写作思维有以下四种：

（一）解释性思维——就是具体、形象地解释题目。这样的解释可以是定义、特征描述、划分举例、比喻等。一般需要联系题目材料，在特定的语境下对题目进行解释。

提出问题来解释思维的方式是：（主题）是什么。

例如，“思念”这个话题可以解读为“一张缺少线条的彩色挂图、一道纯粹但无解的代数题、一把单弦竖琴、搅动屋檐的念珠、一对够不着的珠子”。彼岸……”（舒婷《灯下漫笔》）

思维的解读也是话题概念的厘清。常放在文章开头，可以使话题“化虚为实”、“化大为小”；也为文章指明了明确的思考方向。

（2）理性思考——就是不断询问出题的理由和条件。

理性思维的提问方法是：（话题）为什么——，即为什么（话题）因它而存在。

例如，“生命”这个话题可以这样质疑：“生命”的理由是“对爱的渴望，对知识的追求，以及对人类苦难不可阻挡的同情”（Russell 《思念》）。

应当明确，因思维是“根据果、因”的思维；这种思考才能使文章显得深刻。

（3）功能性思维——是对话题将具有的功能、作用、影响、意义连锁反应的推断。

函数式思维的提问方法是：（主题）——将会发生什么，即因为（主题）.所以（将会发生什么）。

例如，“爱”这个话题的功能可以推断为：爱给我带来狂喜；它让我摆脱孤独；它让我看到了古今先贤所梦想的世外桃源。 (Russell 《我为何而生》) 这是对爱情影响的分析。

函数式思维使得文章的思想显得深远。

(4)措施思维——是针对需要解决的问题提出解决方案。这一战略并不是凭空提出的。这是对问题原因的回应。

衡量思维的出题方法是：做什么——，即如何解决与题目相关的问题。

例如，如果话题（或问题）是“拯救中国”，则可以提出以下措施：“如果要拯救中国，就不需要添加任何东西，年轻人用就够了。”这两种性质的古用法是相反的：“敌如猛兽，则其猛兽；敌如猛兽，则其猛兽。”对手如羊，他如羊！”（鲁迅《我为何而生》），要像羊一样！这就是“以眼还眼，以牙还牙”的方法。

（五）辩证思维——是指同一主题（或问题）应该从一个角度肯定，而从另一个角度应该否定。因此，对于同一个问题就形成了“是与否”的疑问句。看似矛盾的判断。

比如“家产”这个话题：“（我朋友告诉我）我回家之前，我的兄弟们把所有的家产都分了，他们什么也没给我留下，他们给我的只是我们唯一的母亲。（我安慰我的朋友，说）能拥有唯一的母亲，就是最大的幸福！这个世界上，有很多人愿意放弃自己的一切财富，只为了得到自己的母亲（朋友听了很开心！笑） ”（林清轩《忽然想到·七》）这里的“唯母不福”是从凡夫的角度思考的，“有母有福”是从佛的“无私”的角度思考。

请允许我说：凡是真正懂得并能运用这些思维技巧的人，都可以写出世界上所有话题的文章。就像，如果你了解种子发芽的艺术，你就可以培育树苗。换句话说，如果你会读乐谱，你就能唱所有的歌曲。 —— 组合就是这么简单。

因此，也可以说写作思维是作家的武器。有了如此令人满意、威力巨大的金箍棒，在作文战场上还有什么好担心的呢？

第三章：体式—— 万物皆有模型，文章也有风格。

虽然我们拥有“强大”的武器，但我们仍然需要精细化管理这些武器。当我们手中有武器时，无论枪法如何，战术如何，我们都决不能像酒鬼一样战斗。 —— 我们还是要学会节约枪支弹药。

换句话说，如果我们想做一些东西，如果我们心中有一个粗略的模型，也许我们会发现它更方便。 —— 虽然写作文并不完全等同于用模具制作产品，但是对于中学生的考试作文来说，如果有像模具这样的东西，可以用模具制作出合格的考试作文，这也不是什么坏事。

所以我说：文章样式——相当于战斗套路和制造模具。在这里，请允许我将中学生的作文风格分为三类（每一类还可以进一步细分）：

叙事类：（1）微型小说，（2）新故事，（3）自传，（4）寓言。

讨论类别：（1）思想批评，（2）文化批评。

叙述类型：（1）对话（包括信件和脚本），（2）随意的想法，（3）日记。

如果说叙述型叫阴型，论证型叫阳型，那么叙述型就是阴阳型。从这里的类型，我们可以想象，在这——个人中，我们不也有女人，男人，还有既是女人又是男人的双性人吗？下面我来说一下每种类型的特点。

叙事类：

(一)强调“事”。换句话说，叙事性文章必须有故事。对于中学作文来说，最“经典”的叙事文章体裁是“微型小说”，而故事检索和寓言都是变体。他们都有虚构的故事。对于自传来说，还是有故事的，但它不再是虚构的故事，而是真实的故事。简而言之，叙事性文章必须有故事。

(2)贯穿全文的线索是时间。如果有故事，就一定有时间。故事总是发生在特定的时间，所以叙事性文章有时间线索。在叙述性文章中，虽然主题会贯穿全文，但并不像时间线索那么明显。

(3)思维路径往往只有一个大方向：因果思维——要么是从因到果，要么是从果到因。叙事从前到后的写作思维是功能思维；叙事从结果到原因的写作思维就是原因思维。也可以说，从因到果的叙述采用了时间顺序的手法，从果到因的叙述采用了倒叙的手法。

讨论类别：

(一)强调“理”。也就是说讨论型不是用故事来体现思想，而是提出问题，分析问题，最后得出结论。

(2)贯穿全文的主线就是主题。由于议论文的整体结构不是由故事构成的，所以贯穿全文的不是时间线，而是主题线。在写作过程中，话题自始至终都是关注的核心。无论是思想批评还是文化批评，都有自己的话题。前者，主题是思想的核心词，如鲁迅《分到最贵的妈妈》，“带”是核心；后者，必须从材料中挖掘出主题以及如何满足它。在子《拿来主义》中，从“读者来信”中挖掘出“权力”这个话题。

(3)思维路径可以是一条、两条或者更多条。议论文常常回答以下问题：它是什么、为什么、会发生什么以及如何做，但并非所有这些问题都必须得到回答。您可以根据自己的知识背景选择一个、两个或三个问题来回答。比如苏洵的《剃光头发微》就回答了一个问题：六国灭亡的原因是什么？欧阳修的《六国论》只回答了一个问题：国家兴衰的原因是什么？

叙事类：

其特点是这两种特点的混合和杂交。其中，对话（包括信件和剧本）实际上是嵌套推理元素的故事框架；随意的想法和日记是同时被分解成碎片然后混合在一起的故事和推理。不同的是，随笔不一定需要以片段（章节）的形式呈现，但日记也必须按日期以片段的方式呈现这种混合。日记是日常生活的表达。换句话说，日常生活就像碎片，日记只是被时间的丝线“强行”连接起来。

说到这里，我想再次强调一下，写作思维的运用在不同的文章风格中是有些不同的。换句话说，不同的战斗套路需要的武器略有不同。现在，请让我谈谈一个与体式相关的词，那就是结构。

[待续]

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