校本培训专题：科技赋能高中英语词汇教学的探索与实践
本篇文章给大家谈谈校本培训专题：科技赋能高中英语词汇教学的探索与实践，以及对应的知识点，文章可能有点长，但是希望大家可以阅读完，增长自己的知识，最重要的是希望对各位有所帮助，可以解决了您的问题，不要忘了收藏本站喔。
如何搭建数字化教学互动平台并开发创新案例？
如何利用信息技术实现教学、科研、管理的信息集成与创新？
现状及分析
在核心素养的背景下，高中英语教学面临着前所未有的挑战和机遇。根据《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）的要求，高中英语词汇教学应注重语境和语篇中的语言实践和应用。
笔者对我校880名学生和30名高年级英语教师的高中英语词汇教与学现状进行了问卷调查，发现教学理念陈旧、缺乏语境化、语块意识淡化、教学内容不足等。词汇学习策略等诸多因素限制了高中英语词汇教学的发展。此外，词汇量大、评价方式单一、学习过程枯燥、缺乏个性化指导等也使学生无法适应词汇学习。
在信息技术赋能高中英语课堂词汇教学实施的过程中，如何更新教师教学理念，利用有效的教学方法和信息技术、工具和平台来优化和赋能词汇课堂教学和教育研究是当务之急。需要解决。问题。
笔者认为，高中英语词汇教学与信息技术的深度融合必须在两个方向同时进行。这两个方向就是校本培养和精准教学。笔者所在的教研组采用线上线下相结合的教学模式开展英语词汇教学。根据学科特点，通过互联网获取丰富的学科资源，利用教学平台掌握学生的学习情况，及时调整教学目标、教学内容、教学方法和教学评价体系，实现精准定位、精准调整、精准教学，实现科技赋能高中英语词汇教学质量的提升。
课堂实践及效果
本研究实验周期为一学期，主要采用实验研究方法和数据分析方法。以学生为中心，遵循课程标准精神和精准教学理论，行动研究与技术路线相结合。详情如下。
策略一：校本培训、技术增值、科研促教，打造高效高中英语词汇教学课堂。关键是提高教师的教学效率和教学质量。笔者所在教研组根据学校“顶层驱动、分步推进、整体提升”的工作思路，根据新课程标准，结合教学实际，制定了实施“科技赋能精准教研”校本培训计划，通过专题培训和课题研究、听评活动、教研沙龙、教学案例撰写和教学资源开发等方式，更新观念、提高水平。信息技术应用能力。同时，利用线下集体教研、移动录播、远程同步直播、线上线下混合等手段，开展集体备课、课例展示、问题讨论、教学等无处不在的教研活动。以及学习情况分析等，以达到提高教研质量的目的。
策略二：精准教学、数据驱动、落实课程改革。取得准确的高中英语词汇教学效果的关键是准确把握教学目标和内容，并在此基础上能够针对不同学生个体细化教学流程、优化教学。结构。因此，在构建词汇“教-学-评”一体化模式的过程中，笔者初步设计了包括学术诊断、教学设计、教学决策、教学活动、教学评价和教学反思六个环节的实施模式。 （如下图）。
(一)学业诊断
课前，教师通过问卷星小程序设置问卷，了解学生的能力水平、兴趣偏好、学习动机等，利用大数据诊断学业状况，精准定位词汇测试目标，围绕学生进行针对性词汇测试。每个单位。测试题的设计。
(二)教学设计
核心素养背景下的英语词汇教学强调语境、语块和策略的重要性。因此，在词汇教学过程中，教师应围绕单元的主题、单元的总体教学目标、语篇类型，运用文本词频分析技术，准确了解目标词汇的使用频率，确定准确的教学内容，选择合适的教学工具和技术手段，创造有意义、有层次的学习活动，为学生提供不同的教学策略和评价指标，满足学生的需求。学生的学习需要打造高效的英语课堂。
以遗产一词为例。这个词出现在人民教育出版社教材B1U2《周游记》中。结合单元主题和文本词频分析可知，属于听力和课外阅读词汇。那么学生对这个词的掌握应该包括：听懂发音，听到这个词就能认出并理解它的意思；知道这个词与“文化遗产”主题相关；知道后缀-age 是名词后缀。学习能力强的学生还可以与遗传、传承建立联系。这个词出现在B1U5 Languages around the World中，学生可以通过阅读课文和其他课外读物来理解它。遗产经常出现在非物质文化遗产区块中，这意味着书法和汉字都是非物质文化遗产。当这个词再次出现在B2U1文化遗产中时，重点是它在写作和口语中的灵活运用。因此，教师应根据不同时期、不同学业需要，合理安排词汇学习的深度和广度。
(三)教学决策
教学平台可以提供多方位、多模态的资源和体验，增强教学的生动性和趣味性，提高学生的教学参与度和积极性。教学过程中，智能平台可以实时生成学生的行为数据和交互轨迹，如在线学习时长、资源访问次数、答题写作情况、作业完成次数等，为学生提供丰富、及时、准确的教学信息。用于评估学习表现的视觉信息。指标。同时，教师可以利用智能教学平台，以限时答疑、网络投票、头脑风暴等形式进行互动学习。依托智慧教学平台，教师还可以将线上线下结合，通过翻转课堂促进学生互动交流和个性化学习，提高教学效果。
（四）教学活动
有了科技化的英语课堂，核心素养教育背景下的英语学习活动就更容易开展，更有利于引导学生进行合作学习和自主学习，激活词汇课堂教学的活力。教师可以依托智能教学平台，将测试练习巧妙地融入到课堂词汇教学中，开展学生活动。步骤如下：
诊断数据。将班级分成小组，每组由4 至6 名学生组成。教师为每个单元发布重难单词表，并指导学生通过线上和线下词典检索收集单词表中包含的词汇的例子。
分析错误原因。老师对学生收集的例句进行了改编，作为第三次测试的词汇听写材料。课堂上提供实时听写、实时读卡、实时数据采集。平台根据测试中出现的词汇错误，智能推送相应的知识点改进练习。
小组探索。根据小组使用词汇测试获得的诊断数据，各小组评估写作、标准化、搭配和语法，交互式纠正错误，理解词汇在真实上下文中的用法，并使用薄弱词汇模仿句型。
优化课堂。要求学生展示小组活动成果，提高语言表达的准确性，建立情境中正确使用词汇的思维模型，促进学生互动交流和个性化学习，提高教学效果。
精准改进。教师依靠智能学习平台积累的数据，为每个学生定制一套个性化的错题，并根据实时数据反馈调整教学策略和方法，以达到最优的教学效果。
（五）教学评价
在技术支持的课堂上，评估词汇掌握程度的方法也发生了相应的变化。笔者根据课程标准中提出的三类英语学习活动（学习理解、应用实践、迁移和创新）的分类原则，将每个单元的重点分为常用词，分别测试3次，目的是积累数据，分析比较，提高学生学习单词的积极性。
(六)教学反思
基于智能教学平台记录的数据，教师可以及时反思完整的教学过程和效果，并对各个环节存在的问题进行深入分析。在本研究中，根据实际反馈，作者发现学生学习数据的收集过程受到以下因素的影响：
教师信息技术素养发展不平衡；
不同年级有不同的班级要求。数据收集能否有效、高效地融入到每天40分钟的课程中；
数据收集是否能够涵盖英语学科所需的听、说、读、写、视五项技能的发展过程；
数据收集范围相对有限，群体仅限于学校。能否通过不同学校的数据共享来真实反映“大数据行为”。
结论
通过基于数据对比分析的精准课堂诊断和优化，教师可以及时反思完整的教学过程和效果，深入分析各个环节的问题，进行批判性思考和改进，驱动更加科学的决策，提高自身水平。教学能力和水平，优化教、学、研模式，有针对性、高效解决教学中遇到的实际问题，探索和转变教师教学方法和学生学习方法，促进教学质量稳步提高。
科技赋能的高中英语课堂有利于推动学习方式转变。教师可以通过真实的数据呈现学习轨迹，利用数据比较分析鼓励学生通过自主、合作、探索等方式参与体现个性化学习的学习活动，并通过自评和互评的方法实践英语理念学习活动。同时，通过集体训练、备课，激发教研组活力，真正实现“以学促研、以研促教”的有效教研。
因此，笔者认为，在实施科技赋能高中英语教学时，应注重对学生学习活动和教师教学评价活动的数据分析进行常态化积累，全面、及时地跟踪学生的学习情况。分类、有针对性、分阶段进行。情况，形成有效的数据诊断，为教师和学生提供教与学建议。
邱晓玲，广东省汕头市华侨中学
文章发表于《中国信息技术教育》
2022年第20期
用户评论
这篇文章真是开眼界！以前从来没想到可以用科技手段来改进英语词汇学习，对那些枯燥乏味的记忆单词，简直是福音啊！以后一定要试试这些方法，希望效果显著。
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校本培训专题？感觉有点太理论化了，其实高中生更注重实际操作和游戏性。文章里提到的一些软件和平台，能不能分享一下具体案例呢？这样更容易引起学生的兴趣。
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我认为科技赋能教育是一件好事，尤其是在英语词汇学习方面。之前我的词汇量积累很慢，用了这些新方法之后，感觉进步明显！
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同意文章观点，科技赋能高中英语词汇教学确实很有价值。但同时也需要考虑学生自身的学习习惯和心理特点，避免过度依赖科技带来负面影响。
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这篇文章说的很全面，从理论到实践都谈到了，对我们想把英语词汇教学做得更进一步的老师来说，非常有启发意义！
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其实我觉得学校应该更多地关注学生个体的差异化学习需求，而非一味追求科技赋能。一些基础薄弱的学生可能需要更多的个性化辅导才能提高学习效率。
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希望这些方法能在实际推广过程中得到有效应用，帮助更多学生增强英语词汇量和语言表达能力，为未来的英语学习打下坚实的基础！
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科技赋能？感觉有点脱离现实。很多学校的硬件设施跟不上，更不用说老师的培训了。文章里提到的那些先进技术，我们现在根本就无法实现。
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我最近在尝试用一些人工智能辅助词汇学习的软件，效果还不错！它可以根据我的错题情况进行个性化训练，节省了很多时间和精力。希望更多科技产品能应用到英语教育领域中来！
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文章提到的“探索与实践”确实很有意义，但我觉得更重要的是将这些新方法融入到课程体系中，并评估其教学效果，而不是仅仅停留在纸面上。
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作为一名高中英语老师，我一直都在探索更有效的课堂教学方式。科技赋能对于词汇学习来说的确是个好的方向，但我同时也担心学生可能会沉迷于网络游戏等，导致学习兴趣减退。
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我很认同这份文章，科技确实能够为高中英语词汇教学带来更多可能性！我们可以利用VR、AR等新技术，让词汇学习更加生动有趣，吸引学生的注意力!
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学校的资源和环境也很重要。如果缺乏好的硬件设施和足够的培训支持，即使使用了最新的科技手段，也难以取得理想的效果。
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我觉得这篇文章写的非常好，观点清晰、论据充分，而且很实用的建议！ 希望更多的老师可以关注这些新的教学方法！
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对于英语词汇学习来说，“多读多写”是根本规律。科技辅助的作用再好也仅仅是锦上添花，不能替代扎实的语言训练。
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文章提到的许多项目都非常新颖，值得深究！例如利用语音识别技术来纠正学生的发音，或者通过游戏化的学习模式来提高词汇记忆效果都是很好的创新点。
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科技发展日新月异，我也希望能看到更多更具创意的英语教学工具和平台出现。 让我们一起努力，让学生在科技的帮助下，学英语变得更加轻松愉快！
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用户评论
我觉得这个主题非常有意义！随着科技发展，我们应该积极探索如何利用技术提升英语词汇教学效果。期待了解更多具体的案例和实践经验，真想看看“技术赋能”具体有哪些方法？
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这篇文章写得很好，结合了理论与实践，让我对高中英语词汇教学有了新的认识。我觉得最吸引我的是它提出的多媒体应用和个性化学习的理念，非常符合当下教育发展趋势。
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其实传统教材配合一些互动软件也能达到很好的效果。现在很多教材配有线上音频、词汇游戏等，学生更容易接受学习词汇啦！
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作为一名高中英语老师，我一直想找到高效提升学生词汇量的方法。文章提出的“技术赋能”概念让我眼前一亮，想要多了解下具体的教学案例和实践经验，希望能为我的课堂带来新的启发。
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这篇文章强调了技术在高中英语词汇教学中的重要性，但我觉得也不能忽视语言环境的重要性。学生接触丰富的英文语言素材才能真正提升词汇量。
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我读的是小学语文专业毕业的，对这个 “技术赋能” 的概念理解不足，感觉很多都是很专业的术语，希望能解释得更通俗易懂一点！
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对于高中生来说，学习英语词汇本身就已经是一件比较困难的事情了。过度依赖电子设备会不会影响他们的思考能力？我觉得两者都要注意平衡。
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这个时代越来越重视人才的培养，学习语言也是基础要求。文章提到的“技术赋能”确实可以帮助学生更有效地学习词汇！希望能有更多的人关注这个话题.
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我认为这个方向发展很有潜力！如果能够将不同的技术手段结合起来，形成一个完整的教学系统，对提升高中英语教学效果将会起到巨大的作用。
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高中生注意力问题普遍存在，单纯依靠技术辅助教学可能很难有效。我觉得老师们在教学过程中仍然需要发挥关键作用！
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这个标题看起来很专业的样子，不过我个人觉得学习词汇最终还是要靠自己掌握和积累。技术可以辅助，但不能替代认真学习的态度。
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技术发展给教育带来了很多新的可能，我也想了解学习英语如何运用“人工智能”等新技术来提高效率！
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我觉得最重要的是注重学生个体差异，根据不同学生的学习能力和兴趣，选择合适的教学方式和技术工具。不能一味追求一种“万能模式”。
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如果能结合游戏化学习的方式，让学生在玩乐中学习词汇，不仅提高效率还能增强学习的兴趣，这才是真正意义上的 “技术赋能”!
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最近很多教育资源都在转型线上，我觉得这个方向发展很有意思！希望将来能看到更多针对高中英语教学的科技创新产品和方案。
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看来高中英语词汇教学越来越注重技术应用了。我以前就觉得在课堂上多使用一些互动软件或许能更好地激发学生的学习兴趣!
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这个“主题”本身很有深度，但文章内容似乎过于强调技术手段，忽视了传统教学方法和教师主导作用的重要性。我觉得两者还需要充分结合！
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