走近特教 | 您了解特教老师吗?
你了解特教老师吗?
我是一名特殊教育教师(以下简称“特教老师”)。每当别人听到我这样说的时候都是一脸懵,紧接着就是各种追问:
“你们是教什么的啊?”
“你们是不是教特工的啊?”
“你们是不是要很有爱心啊?”
“你们是不是高级保姆?”
对此,我总是会解释道:
“特教老师教的是特殊儿童,即大家眼中的残疾人,比如有视力障碍、听力障碍、智力障碍、孤独症谱系障碍、脑瘫、肢体障碍等残疾的儿童。特教老师的确得有爱心,因为什么都要管,所以也被人们称为‘高级保姆’。”
特教老师主要教什么?
我们可以教各种科目,如语文、数学、英语、科学、信息技术、生活语文、生活数学、生活适应、唱游与律动、绘画与手工、运动与保健、沟通与交往、生活自理、劳动技能、手语、盲文、感觉统合训练、言语训练、情绪与行为干预、家政、面点、工艺美术、种植养殖等。
我们可以教学龄前的特殊儿童,也可以教学龄期(也就是义务教育阶段)的特殊儿童,还可以从事义务教育阶段后的职业教育。
我们大多在特殊教育学校工作,还有的在普通学校做资源教师,也有的在医院、康复机构、残联等地方工作。
有人说我们特教老师是万能的,因为不管是什么障碍类型的学生,不管是什么残障程度的学生,不管是什么年龄段的学生,不管是什么科目,我们都可以教!的确如此,我们也经常说“我可以”。
为了一句“我可以”
要能够担得起这句“我可以”,自然不是有爱心、耐心和责任心就可以的。我们用了四年甚至更多的时间来做准备,才让自己具备专业性,成为一名有底气的特教老师。
我们在大学里除了修心理学、教育学等基础理论外,还专门修特殊儿童心理与教育、特殊教育课程与教学、应用行为分析、医学基础、行为塑造与矫正、运动康复、音乐治疗、作业治疗、个别化教育等,而这些只是我们理论学习的一部分。从大学开始,我们就经常在各特殊教育学校、康复机构见习,到大三下学期,我们还会去参加长达半年或一年的实习。
走上工作岗位后,我们也不忘经常学习一些先进的特教理论和技能,遇到不会的还经常向身边的同事、专家请教学习,定期参加各类专业培训和学习研讨活动,努力更新自己的专业理论知识,提升自己的专业能力和水平。
特教老师的特殊技能
1.设计特别的学习方案
不管面对什么障碍类型的学生,不管他们的残障程度如何,不管他们的个性特征如何,我们都得为他们设计一份最合适的学习方案。
所以,我们要懂得分析学生的各种行为,要做得了评估,写得了IEP(个别教育计划);要能胜任团体教学,也要上得了个训课;要做好班级管理,还要做好家长沟通工作,有时候还要给家长做心理疏导。
有的学生不会说话,不懂得正确表达自己的意愿,会攻击自己或别人,有故意破坏行为,甚至还会有一些特殊爱好。在这种情况下,我们依旧得跟他们建立起良好的关系,跟他们一起学习,带着他们一起进步。
2.做合格的“高级保姆”
特教老师之所以有“高级保姆”之称,是因为特殊学生在学校的生活起居及各种各样的事情都要老师操心。普通学校的老师以关注学生的学习为重点,而我们还要提醒学生穿脱衣服,按时喝水,送学生去食堂,送学生回宿舍,接学生来教室等。
相比之下,我甚至觉得我们不像“高级保姆”,更像是这群特殊孩子的爸爸妈妈。我们教他们知识,教他们自理生活,教他们劳动的技能,教他恰当地表达自己的情绪及需求。
我们陪他们一起做手工,陪他们一起运动,陪他们一起挑战他们不敢做的事情,陪他们学着更好地适应社会,还要操心他们将来离开学校后怎么生存的问题。
做特教老师有哪些特别的收获?
1.经常被孩子的单纯打动
我们都说,教育是一个教学相长的过程。我们和这群特殊孩子相处,并不只是我们教他们如何更好地适应社会,他们也教会了我们如何放慢脚步,告诉我们什么是简单和纯粹。
有一次,我带了一盆绿萝去教室,一个学生看到了就指着它说:“这是菜。”
我说:“这是绿萝。”
学生看了我一眼,非常认真地说:“这是绿萝菜!”
真是让人哭笑不得,但我又被他的单纯打动,时隔许久,想起来还是会开心一笑。
还有的学生平时很少说话,注意力也很差,只有在表达需求的时候才会走过来,盯着你,笑眯眯地重复食物的名称。有时候我心情正烦躁,突然看到这样一个学生对我微微一笑,好像他什么都知道一样,我自己的心情也会愉快起来。
2.学会接纳特殊孩子
有人说,做特教老师很辛苦,没有做普通老师那种桃李满天下的成就感。这我不否认,可是我们特教老师也有自己的成就感和幸福感啊。
我刚实习的时候,遇到过这样一个小女孩,她不会说话,上课的时候老是哭,我们听到哭声都觉得很心疼。后来,我成了她的老师,她上课竟然不哭了,表情轻松愉悦,有时还来抱我,在学习上也有了不小的进步,无论是她的家人还是实习的指导老师都觉得很惊讶。
实习结束后,她的家人还多番表示孩子特别喜欢和信赖我。我自己也很惊讶,看起来那么难搞的学生,和我在一起的时候竟然表现得这么好?
我想,如果真的有我的功劳的话,那应该是因为我真心接纳她吧。虽然她不会说话,但是她能感受到情绪啊,而我每一次对她笑、每一次鼓励她都是发自内心的,所以她才会对我笑,才会喜欢我吧。
在后来的职业生涯中,我一直没有忘记这个小女孩教给我的东西——教学的开始是关系的建立,而良好的关系从接纳开始,尤其是特殊教育。看着一个个孩子因为自己而有了一点点进步,我们就会由衷地感到兴奋,因为我们都深知,这一点点的进步是多么来之不易。
3.看到教育的本质
雅斯贝尔斯说:“教育的本质是一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个生命唤醒另一个生命。”正是因为从事特殊教育,我才真正理解教育的本质,所以我很庆幸遇见特殊教育,很庆幸成为特教老师。
而且因为做了特教老师,我有了一种特教的审美:看到学生并不精美的作品,也会发自内心地觉得好看;看着学生做着并不整齐的动作,也会真心觉得他们做得好;看到学生有了一个好行为,会由衷地欣赏他……我们几乎是拿着放大镜甚至显微镜去关注学生的每一个进步,毫不吝惜我们的赞美,总是在尊重、理解和包容,总是在发现和欣赏,总是在收集单纯和美好,总是充满善意和温暖。
这就是特教老师,我想说我们只是待在一个普普通通的岗位上,和一群所谓特殊又普通的孩子一起成长,一起进步,一起遇见新的风景。特教老师并不特殊,我们只是有自己的专业性,有自己的职业素养的普通老师。
图 文:转自融教之家(部分删改,侵权请联系删除)
编 辑:陈 晨
审 核:马 飞
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