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轮廓

丁红喜，仪征市实验小学副校长，高级教师，省特级教师，省教学名师，省333高层次人才培养对象，省教育科研先进个人。先后担任江苏省丁鸿禧网络名师工作室、扬州小学语文丁鸿禧名师工作室、仪征市小学语文名师工作室（人才办及建设）负责人。曾获“一师一课”部级精品课程、全国江西教育版小学语文课堂教学大赛一等奖、扬州市“两分月”优质课一等奖课程竞赛。主持省级规划重点项目3项，省级教学科研项目2项，发表论文近百篇。

仪征市实验小学是一所底蕴深厚的百年学校。培养了十多名特级教师，丁红喜老师就是其中之一。

在学校老师眼中，丁红喜是一位有责任心、肯吃苦的优秀青年教师。他学习中国语言文学并教授小学语文。他通过自学精通计算机技术和教学应用，帮助过很多老师。制作多媒体课件辅助教学，开发和维护多个网站。 2003年3月12日，江苏教育出版社教材编委会决定开发凤凰汉语网，在线汇聚人才，更好地服务教材建设和教学一线。由于他的专业知识，他被吸收到网站建设团队中，成为凤凰中文网最早的成员。主持人之一。

凤凰汉语网成立初期，老师们更多的是在网上交流，而且大多都有独特的网名。丁红喜老师的网名是“伐木丁丁”，取自《诗经·伐木》。这句话中的“叮”读作“铮”，“叮叮”就是砍柴的声音。《伐木》的作者用这首诗表达了他热情好客、珍惜友谊的感受。在老师眼里他也是这样的人。就业之初，就成为江苏省第二批特级教师、省劳动模范、全国知名小学语文教育专家陈秉章先生的弟子。时隔多年，他依然恭敬地举行拜师仪式。立足学校传统，继承陈老衣钵，继续在作文和古诗词教学研究领域进行深入研究，在各类期刊发表多篇“作文和古诗词教学研究”文章。他走在草根研究的道路上。上升趋势稳健深远。

一、运动教学取得成效

在作文教学方面，丁红喜提出了“激活-离开-复习”的教学模式，主张在作文指导课上创设一个让学生表达自己、与他人交流的情境，点燃表达欲望，激发学生的表达欲望。的组成。灵感。

丁鸿禧认为，人能知道的远比他们能说的多，学生并不缺乏生活经验或作业知识。如果作业指导课上的“指导”过于详细，往往会导致学生无所适从，事倍功半。所以，老师指导写作一定要抓住思路，抓住重点，火候一定要控制，就像炒菜一样。如果炒得太生，学生就写不出来。如果炒得太慢，灵感就会消失。在时间安排上，他也有自己的看法。 “激活”不应超过20分钟，“留够”不应少于15分钟，“回顾”至少应为5分钟。

他用这个模式教学生作文，他才得以登上讲台、登上舞台。他多次向同行公开授课，他写的作文指导课程的教学笔记和评论也多次公开发表。

除了在课本练习上下功夫，丁红喜还连续十几年带领学生编课史。他在文中介绍了班史作文的实践：所谓“班史”，就是用文字记录的班级生活，可以架起“作文”与“生活”之间的桥梁，把“写一次”变成“写一次”。珍惜一生”，变“无米做饭”为“找米做饭”，变“做作文”为“真写”，调动学生写作热情，提高写作水平。

如果以“出版”来衡量，丁鸿禧的班史作文的成效也是可圈可点的。他从2007年开始和学生一起编写班史，连续四年每年指导学生发表论文近百篇。班上几乎每个学生都发表了自己的论文，有效地帮助学生破解了论文的神秘面纱，摆脱了对困难的恐惧。这些“班史”也成为了学生们毕业后维持人际关系的纽带。他的文章记录了这样的细节：当班史《一锅好汤》被印刷出来时，学生们欣喜若狂。朱越兴奋地在书扉页上写道：“小学生的书！小学生必读的书。” “书！”很多学生小学毕业后给丁老师留言，表示无论走到哪里，都带着班史。

看似平凡，又最不平凡，实现起来容易却又困难。省教研室李亮老师称赞他的班史作文实践为全省作文教学花园增添了又一朵美丽的花朵。北京师范大学王伟荣教授读完班史日记后由衷地说：“最大的感受就是学生们的作文特别真实，这正是学生们作文中最缺乏的！学生们充满了文学才华。”拥有丰富的精神世界和健康乐观的生活态度，可以想象成为丁鸿禧的学生是多么美好的人生经历，我相信他们会爱上语言文学和写作一生！我们追求华文教育的最高境界！”丁鸿禧的班史作文取得了骄人的成绩，背后是他十几年的辛勤努力和默默耕耘的坚持。

2.创新古诗词教学

仪征实验小学有着学习古诗文的传统和氛围。陈秉章老师早在1985年就开始了“古诗文辅助阅读”的实践。近年来，广泛使用的统一教材大量增加了古诗词、散文。这些都是丁鸿禧古诗文教学的基础。研究提供了丰富的营养和机会。

参加工作以来，丁红喜不断探索将古诗词辅助朗读融入活动、生活、项目的道路，先后提出“课堂朗读”、“针对性表达”、“融入生活”、“提出了“四文一体”、“浅知学”等教学模式和建议，提出了“考察”代替“考试”、“教考一致”、“配对代替测试”等古诗词教学评价机制。“以乐考”、“评以人”、“修善促优”，形成了以学生为主体、以“读”为重点、以“辅”为手段的古诗词教学主张和初衷就是“育人”。相关成果荣获扬州市教学成果一等奖。

此外，丁鸿禧还提出，古诗词教学的深度、广度、温度、角度……这些“度”都要以“适度”来控制，教学的幅度要根据年龄特点和年龄特点来确定。学生的认知规律，使他们能够将古诗词散文中蕴含的优秀中华文化、道德观念和语言艺术随风潜入，润物细无声。

丁红喜始终站在学生的立场上，提出切实可行的好建议。作为一名语文教师，他不断审视自己的课堂，通过研究和反思以智慧启迪学生，以探索精神激发学生。

思千古伟业，站在三尺之外的讲台上；挥袖吹清风，教一班学生。这就是丁洪熙，讲台上的好老师。

来源：教师工作办公室

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