特殊教育的历史与发展

作者：千千择校网 • 更新时间：2024-08-11 17:31:06 •阅读

特殊教育的发展历史反映出人类社会对教育公平与人权的逐步认识和实践。

从早期的隔离、忽视，到现代的融合、包容，特殊教育在不断演进与完善。

理解和学习特殊教育的发展历史有助于更好地应对当前的教育挑战，推动特殊教育事业的发展。

01他们不是恶魔

1700年以前人们对智力落后者的认知是模糊而肤浅的，不科学且错误的，对待智力落后者的态度及处置上表现出极为不人道的行为。

据资料记载从原始社会到奴隶社会的中后期人类受自然、迷信、宗教等因素影响，对残疾人、智力落后者基本上是采取野蛮灭绝的做法。

早期的人类祖先都曾把一个人智力低下的原因归咎于鬼怪，把他们当成是魔鬼附身的象征。

因而会用祷告、咒术、药物、鞭打、饥饿等方法来“驱魔”。

奴隶社会中晚期也有一些进步思想家提出人道主义思想，例如希腊哲学家柏拉图认为对低能儿童的照顾是家属应尽的责任与义务。

14至16世纪的文艺复兴运动对于智力落后者来说具有划时代的意义，创造并逐渐形成了一种前所未有的社会气氛。

之后的几个世纪受其影响逐渐产生了新的文学、科学、管理方法及各种新的社会生活观点。

综合来看，在19世纪之前社会对有特殊教育需求的个体普遍缺乏理解和支持，他们往往被忽视、隔离，甚至遭受歧视和虐待。

几乎没有专门针对有特殊需求的个体的教育服务与支持，教育资源主要集中在普通教育上。

02一个对残疾人事业充满热忱与乐观的时期

19世纪初随着社会的进步和对人权的关注，慈善机构、个人开始创办专门的学校，如聋哑学校、盲人学校。

许多人在为残疾人提供服务和对残疾人进行教育方面试图尝试先辈从来没有做过的事情。

1837年塞甘在法国巴黎创办了智力落后儿童学校，这是世界上最早的智力落后教育专门机构之一。

1848年塞甘因战乱移居美国，他的到来对美国智力落后儿童的教育产生深远影响。

起初塞甘担任宾夕法尼亚白痴训练学校的视导长，在该校成功地使用了生理学方法。

他先后被邀请到波士顿、锡拉丘兹费城、哥伦布斯莱克威尔帮助当地设立类似的学校。

塞甘的发展感觉机能和运动机能的教育思想逐渐被当时大多数美国特殊教育工作者所接受，随着他影响力的扩大也刺激联邦政府为设立智力落后学校提供财政上的支持。

法国精神病医生皮内尔打破枷锁，第一个从精神病人身上指出白痴、精神病、智力落后是三种不同的病。

他的学生艾思基罗尔则进一步发展他的理论，认为白痴与弱智不是病而是一种智力没有表现出来的状态。

古根倍尔是建立第一所为智力落后者提供广泛治疗的寄宿机构的人。

1841年该机构建于瑞士山区，是一所封闭的与世隔绝的机构，对智力落后者的这种隔离性质的照料影响至今。

中国历史上第一所特教学校北京瞽叟通文馆是由英国牧师威廉·穆瑞于1874年在北京东城甘雨胡同创办。

1843年穆瑞出生于英国，9岁那年他失去左臂成为肢残人。

1870年穆瑞以苏格兰圣经公会圣书推销员的身份来华工作，先后到过山东和东北，最后在北京驻留。

穆瑞在传教、卖书工作中接触到很多盲人，自身的经历让他对残疾人寄予同情。

为了教盲人阅读圣书，他开始学习布莱叶盲文（又称六点盲文），并自行研究设计中文盲文。

经过授徒实践后，穆瑞开始筹集资金创办学校。

一位美国长老会传教士柯乐赛与他一起办学，他们借用长老会在甘雨胡同的房舍创办了瞽叟通文馆。

1890年前后学校有20名学生，其中5名女生，到1900年时学校已有47名学生，其中7名女生。

随着庚子事变爆发，学校受到严重影响，穆瑞和一些校工奋力冲出义和团的包围，但事变结束后学校已毁。

义和团运动后瞽叟通文馆也出现转机，教会在中国获得了更宽松的社会环境。

截至1914年学校已毕业250多名盲生。

1920年学校在北京西郊八里庄的恩济庄购地迁建了新校舍，更名北京启明瞽目院。

03教育的公平性与社会的包容性

20世纪初期许多国家开始制定专门的法律和政策，保障有特殊教育需求的学生的教育权利。

如美国在1975年通过了《教育所有残障儿童法》，后发展成《个体与残疾教育法案》。

随着教育心理学的兴起，对特殊需求学生的评估和干预方法逐渐科学化、系统化。

20世纪中期主流化运动强调教育公平和社会包容，提倡将有特殊教育需求的学生尽量安置在普通学校中，与普通学生一起学习。

融合教育理念的兴起强调在普通教育环境中为有特殊需求的学生提供支持和适应，促进他们的全面发展。

21世纪个性化教育注重个性化教育计划（IEP），为每个学生提供量身定制的教育目标和支持服务。

计算机辅助教学、在线学习平台、辅助沟通设备等信息技术和辅助技术的发展为特殊教育带来了新的方法和工具。

这一时期倡导更加包容的教育环境和社会态度，强调每个学生的独特性，挖掘其潜能。

自21世纪以来我国特殊教育政策体系涵盖了管理体制政策、经费政策、教师政策、课程与教学政策等方面。

通过法律保障、政策推动、技术创新、社会包容，特殊教育为有特殊需求者提供了更多的支持和机会，促使其全面发展，积极参与社会活动。

特殊教育的发展历史反映了社会对有特殊教育需求学生的认识和态度的转变，及教育系统的进步。

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