大家好，今天来为大家分享打造高中数学课堂：深入挖掘数学文化内涵的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

关键词：数学文化，高中数学，课堂教学

谈起高中数学，很多人都会谈到它的耻辱。高中数学教学课堂是很多人的高中噩梦。在中国的教育过程中，普遍以应试教育为主。知识是为了考试而教授的。对于枯燥的数学课，要尽量让数学文化渗透到高中数学教学中。新课程标准指出：“数学不仅是计算和推理的工具，更是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。”因此，有必要将数学文化渗透到教学中。

1.什么是数学文化？

在谈论数学文化时，我们首先应该了解什么是数学文化，它包括哪些方面？很多人认为文化就是历史，历史就是文化。狭义的数学文化包括数学的思想、精神、方法、观点、语言及其形成和发展；广义上的数学文化，除上述内涵外，还包括数学家、数学史、数学之美。 数学教育。数学发展中的人文成分，数学与社会的联系，数学与各种文化的关系等等。人们在广义的知识中谈论的数学史只是其中的一部分。

2、为什么数学文化要渗透到高中数学课堂？

（一）在新课程标准中占据相应比例

在即将公布的高中数学课程标准中，数学文化作为一个单独的部分受到了特别关注。可见，未来的高中数学教学，数学文化必须占有一席之地。我们要充分重视中国传统数学中的实践传统和算法传统，同时要吸收人类一切有益的数学文化创造。进入21世纪，我们作为地球村的村民，必须融入世界数学文化，将民族性和全球性有机结合起来。

（二）高中教学现状

1.学生学习的主观能动性低。高中生学习数学的主观能动性主要体现在高一、高二年级。学生们刚刚进入高中，高中学习的热情还是相当高的。然而，随着高中知识的积累以及初中自己的学习习惯，他们会越来越厌学。另外，数学知识的连续性和紧凑性会让他们越来越累。会导致他们失去学习兴趣，降低主观能动性。

2.高中数学课的无聊。在大多数学生的记忆中，高中数学课是枯燥的。传统的课堂教学仍然以灌输为主，以解决问题的策略为辅，这使得学生在课堂上的操作能力和思维能力较低，学生对数学的兴趣不高，因此学生在课堂上感到枯燥，容易分心；课堂不活跃，使得高中数学教学课堂过于压抑，教学效果和质量无法提高。学生的成绩提高不了，兴趣提不起来，这样就会形成恶性循环。

三、如何让数学文化渗透到高中数学课堂

（一）将人文精神融入教学

提到“数学”这个词，大多数学生都会感到头疼。造成这种情况的原因之一是数学知识在课堂上枯燥难懂。在传统的课堂上，数学知识是通过灌输来传授的。高中数学教学程序千篇一律，造成学生接受和掌握知识困难。教师除了在课堂上传授传统知识外，还应将数学知识与数学的人文精神有机融合，让数学文化渗透到高中数学课堂。

让数学史渗透到高中数学课堂。说到数学文化，大多数人可能会想到数学的历史。对于枯燥的高中课程，教师可以有机地结合自己所讲授的内容，向学生介绍一些著名数学家在数学史发展中的作用。例如：学习数列和时，可以引入国王与国际象棋的故事；讲平面几何时，可以介绍一下刘辉的“切圆术”；说到不等式，可以介绍一下莱布尼茨、笛卡尔等人。这不仅提高了学生的学习兴趣，也让学生对所学的知识有更好的理解。也让学生了解到数学家对解决数学知识的渴望和不断追求的精神。

（二）教学中突出的数学思想和方法

高中数学让学生学到的不仅仅是书本知识，更重要的是数学思维方法。当前的高考题型灵活多变。在教授书本知识的同时，还应结合数学思想，强调基本思想和基本概念。概念的理解和掌握。在教学中应更加凸显数学思维方法的地位和作用，让学生能够运用数学思维解决问题、认识世界，用严谨的数学思维认识世界。

(三)在教学中体现数学的审美价值

数学不仅仅是阿拉伯数字、字母和字符。数学仍然有其美丽的一面。在刘辉的《切圆》中，所有多边形的面积都用公式来表示；最美的数学公式欧拉公式；我们高中的圆锥曲线都可以用一个定义来表达：从平面上的定点到定值线的距离比为常数e的动点轨迹等等，都可以表达数学的美学价值。数学的审美价值还体现在“黄金分割”艺术中的美和图形对称摄影中的美。

4. 结论

让数学文化渗透到高中数学课堂，让枯燥的数学课变得活跃起来，让学生身心得到更全面的发展；数学教师可以更好地将新课程标准的理念融入到课程教学中，转变教学观念，通过多种手段营造适宜的课堂氛围，让学生积极参与课堂互动，可以更好地提高数学教学效率。班级和学生的学习效率。当然，数学文化的渗透还需要多媒体等辅助教学，因此教师需要终身学习，与时俱进，共同进步。