（一）共读章节

第十四章 科学性的陶冶（113-122页）

（二）每日引导话题

问：如何理解成人教育在科学陶冶过程中的角色？现有的教育体系是否充分满足了成人的终身学习需求，为他们提供了有效的科学陶冶途径？

答：总觉得第一个问题，“如何理解成人教育在科学陶冶过程中的角色”，怪怪的，没看明白它所问的究竟是什么。

回到章节结构，章节主题“科学性的陶冶”，由综述（我自己加的），科学内涵的陶冶功能、促进成人教育和陶冶的普遍降格与能力专业化4部分组成。

其中，“综述”阐述科学性的陶冶，培养的是一种可以为追求客观知识而暂时悬置自己的价值观点，也可以不偏不倚地分析事实而将偏见与当前的意愿搁置一旁的能力，它的独特之处在于“怀疑”和“问难”的态度，它能培养人的理性，能培养人的科学态度等等。更关键在于它不是可以刻意计划的目标，而是自然而然的结果，其需要引导，需要自我实现。

科学内涵地陶冶功能，阐释了自然科学与人文科学的教育理念在风格上的差别，前者的教育价值在于培养精确观察的习惯，后者的教育价值在于参与人类历史，它使人认识到人类可能性之广阔。我的理解是，“理性“与“感性”的培育，两者缺一不可。

那么，促进成人教育，这一段阐释了什么呢？成年人的教育是时代的症候，是由于他们早年“接受了无关痛痒的、随意凑合的教育”所导致的后果，且他们已经意识到了这一点当看到这里，我很想知道“无关痛痒的、随意撮合的教育”指的是什么呢？是“没有科学性陶冶的教育”吗？如果联系上文，我想应该是，但却不全是。

此时，我不得不思考“促进成人教育”，那么究竟是什么“促进了成人的教育“，它为何能够促进成人的教育呢？

“促进成人教育“，放在”科学性的陶冶“里，显然答案便是：以科学性的陶冶促进成人的教育。改变过去，“成人教育的宗旨只是在更大范围内传授知识，唯一的问题是普及率P117”的宗旨，不再只是知识的堆积，而是促进成年人的自我教育和精神成长呢？

综上，我认为第一个问题的问法显然有些不妥，我想如果把“如何理解成人教育在科学陶冶过程中的角色“，换成”如何理解科学陶冶过程在成人教育中的角色“，会不会更合主题呢？如果是这样，你的答案是什么呢？

第二个话题：现有的教育体系是否充分满足了成人的终身学习需求，为他们提供了有效的科学陶冶途径？你说呢？你我都是成年人，你觉得现有的教育体系充分满足了你作为成年人终身学习需求了吗？作为成年人，我有学习的习惯，且相关单位也有着让我们这些成年人学习的机会——各种培训，但是有满足你的终身学生需求吗？

当寻找不到答案时，反躬自省，便可知一二——有一天，我在思考“什么是教育“时，我突然开悟：什么是教育，你是什么，你的教育便是什么，当你在寻找”什么是教育“时，不妨先问一问你自己，你的教育是什么呢？你又是什么呢？这是一个向内求的过程，凡事”反求诸己“，或许你就能够悟得更深、更远、更广，更有自己。

（三）每日思考问题

问：成人教育在科学陶冶中扮演着重要角色，但我们如何确保成人教育不仅局限于职业技能的提升，还能涵盖更广泛的科学素养和思维能力的培养？

答：雅斯贝尔斯笔下的成人教育，是“是否可能以当代生活为源泉，在由普通的教育者、工人、雇员和农民组成的社会中形成一种新的教养“，这种教养，可以让”那些被遗忘的人们将不仅能在现实中找到自己的方向，还能重新归属于一个超越职业的共同体”。这样的成人教育显然是有难度的，即然“难“，那为何还要”做“呢？

“无论我们对这种成人教育的可行性抱有怎样的怀疑，我们都必须认识到，这是一项具有真正重要性的任务P118。”

“如果一切旧有的理念都将在时代的现实面前被击得粉碎，那么，克服当前状况的尝试也许注定会失败，但这一努力本身已显示出人类尊严的留存P118。”

“在这一向往实现之前，我们拥有的只是朋友之间同志情感，它是个体现实性的实现，是与具有其他思维方式的人交流的愿望118。”

不难看成，雅斯贝尔斯对他所在的时代，理想的成人教育是难以实现的，但是这并不能阻碍他发出自己的声音——这是一项“真重要性的任务“，也是”一项关乎人类尊严留存的任务”。

只是，我还是一直没能明白“成人教育，究竟在科学陶冶中扮演着什么重要的角色“呢？显然，文中之意，成人≠成为全人，而是成人＝成年人。那么，答案在哪里呢？

“求而不得，反求诸之”。我是成年人，“对我的教育“便是对”成人的教育“，那么”对我这个成年人的教育“在科学陶冶中扮演着什么重要角色呢？我思考着，我想着，我胡思乱想着——或许答案在于，成年人具有”教育者“这一角色，他们对儿童、青少年的”教育“必然是以自身的”观念、精神“及”自己所接触的教育“来对下一代”实施教育的过程“。用一句话说，成年人的精神世界，很大程度上”决定了他的教育对象的精神的成长“。

如此一来，回到文中，成年是否接受过科学陶冶就很大程度决定了下一代的“科学陶冶”。所以，成人教育在科学陶冶中扮演的重要角色是：科学的传播者？

至于，“我们如何确保成人教育不仅局限于职业技能的提升，还能涵盖更广泛的科学素养和思维能力的培养”，这一问题，我就不过多的回答了，因为千人千面，不可知，不可“确保”。你呢？你有局限于“教育技能的提升”，而无“科学素养和思维能力”的提升吗？