大家好，今天来为大家分享“深入”杨宗凯：信息技术如何“翻转”课堂？的一些知识点，和的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！

当今世界，科学技术日新月异，信息技术正在悄然渗透到我们的教育中。

在你看到的增强现实场景中，鲨鱼实际上是虚拟的，场景是真实的。虚拟与现实的叠加称为AR，增强现实。 AR和VR技术的引入使我们能够进行情景式教学，教学更加真实。也有一些典型的学校生态系统开始出现。一所名为Ecole 42的职业教育学校，是一所专门培养软件工程师的学院，是一所“三无学校”——，没有老师、没有教材、没有学费。但它采用了几个更重要的教学方法，一是“校企一体化”，它所有的软件培训问题都不是想象中的问题，而是来自企业的真实问题；第二个是“同伴学习”。三年级教二年级，二年级教一年级，其余构成研讨式学习。另一种教学方式叫“游戏式学习”，是一种像我们玩游戏一样的循序渐进式的教学方式。效果非常好。

再说说另外一所，现在比较知名的密涅瓦大学。它没有固定的校园，也不是我们广播电视大学。这是一所真正的大学，它的学习都是在线的。他们邀请世界上最好的老师，包括斯坦福大学和哈佛大学等学校的老师来授课。有实时课程和异步课程，学习知识触手可及。但它要求学生在四年内到全球七个城市进行游学，以增加他们的国际视野和跨文化学习。通常是20人以上的小班，进行小班化、讨论式、探究式学习。现在这种教学模式也特别受到年轻人的欢迎。因此，对于这样一所大学来说，从制度、学校的配套环境到最终的评价方式都发生了新的变化。

当今世界，信息技术已经渗透到我们的教育教学和学校管理中。让我们看看信息时代教育面临的机遇和挑战。

信息社会，传统教育陷入重重困局

回顾人类历史，每一次重大的技术变革都会导致社会形态的变革，尤其是对教育的影响，也在悄然发生着变化。

农业社会的教育主要依靠私塾制度，即“一日为师，终身为父”。知识主要集中在教师身上，学生则依赖于教师。工业时代，我们进入了以课堂为中心的现代教育模式。是以教师为中心、以考试为中心，因为它要实现教育规模化、标准化，但也带来了同质化问题；信息社会对人才的需求发生了巨大的变化，需要学生具备创新能力、批判性思维能力、合作能力、跨界能力、计算思维能力。然而，现有的产业化教育支撑体系难以支撑21世纪人才培养的“彩虹桥”，存在诸多不适应之处。

一是教育者与受教育者的不相容。今天的教育目标被称为“数字原住民”。有一个普遍的划分：1990年以后出生的孩子已经进入了数字时代，但大多数教师都是来自模拟时代的“数字移民”。教育者和受教育者之间的不相容是存在数字鸿沟问题。

二是优质资源供需矛盾，这也是一个长期需要解决的问题。近年来，国际社会和中国都做出了巨大努力，但互联网是放大器、倍增器。如果处理不好，可能会加剧新的差距。

第三，我们还可以看到教育节奏的不适应。比如，出国人数已达到60万以上，且年龄逐渐年轻化。在华留学人员近50万人，人员流动不断加速。

四是资源流动加速。尤其是以“慕课”为代表的资源流动、跨校流动甚至跨境流动。

第五，知识生产速度不断加快。据估计，农业社会知识的全面变化每800至1000年才会发生一次；在工业社会，估计80到100年才会发生；信息社会5到10年可能会发生比较大的变化。但如果从另一个角度来看，教育的变化还是比较缓慢的。因此，大家都知道“乔布斯问题”，为什么IT（互联网技术）改变了几乎所有领域，但对教育的影响却如此之小。惊讶吗？这是节奏的冲突。

一是人才输出与社会需求不相适应。我们现在比以往任何时候都更需要创新人才，特别是基础研究创新人才。学校很多专业的设置和内容，包括我们的人才培养方式和效果，与社会的需求脱节。

最后，我们看看评价体系与人的全面发展要求的不相适应。我们的应试教育基本上只讲分数，只讲升学，只讲考试等等，这种现象仍然存在。现在的环境已经不是工业时代了。互联网为我们创造了一个新的空间。尤其是近两年“ABCDEFG”等新技术的推出，A是人工智能，B是区块链，C是教育云和云技术，D是大数据等等，这些都为教育行业注入了新的理念。教育转型与创新。的活力。

通过信息技术改变教育已刻不容缓。通过信息技术与教育的融合，对教育的组织结构进行重组、流程再造，从而促进人的全面、个性、自由发展，培养大批创新人才。这是我们这个时代面临的重要任务。

韩国提出“智慧教育战略”；法国启动“数字校园”教育战略计划；德国发布《数字教育战略2025》；美国自1996年起每四年发布一次“国家教育技术计划”，大力推广信息技术。教育体制结构性变革的支撑2012年3月，我国还发布了《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》号文件，对教育信息化工作进行了总体设计和部署。 2018年、2019年发布《教育信息化2.0行动计划》、《中国教育现代化2035》等一系列战略规划，加快我国教育信息化转型升级，助力教育强国建设。随着信息技术的渗透，师生之间最基本的教学关系正在被重新定义。传统的课堂也正在被翻转和颠覆。信息技术能为我们带来哪些新的教学模式？未来的教室会是什么样子？

1、激活课堂，打破排排坐的听课模式

未来的教育生态首先要建立互联、开放、共享的泛在教育。特别强调以学生为中心，而不是以教师为中心，泛在教育必须以学生为中心、互联、开放、共享。比如耶鲁大学、斯坦福大学、墨尔本大学等的教室。此类教室的组织方式发生了革命性的变化。讲台不是以教师为中心，而是以学生为中心。支持合作学习和探究学习，极大地增强了学生的主动性。

我们在苏州建设了一批未来教室。研究报告显示，在这些课堂中，学生自主学习的动机得到了很大转变，学习成绩也得到了提高。

这是西安电子科技大学正在打造的智慧教室，其中教育场景成为应用场景。

2、扩大课堂，大家共享名师教学

未来的教育是共享教育，共享教育就是优质资源的共享。

在基础教育方面，我们开展“一师一课、一师”活动，几年间聚集了数万个班级的优质资源。过去传统的纸质教科书正在数字化，变成智能教科书，都是互动的。智能教材正在注入数字图书馆、数字博物馆、数字展厅，更大的资源共享正在发生。还有就是我们常说的同步课堂。我担任华中师范大学校长时，我们在推动这种信息化教学方面做出了一些创新。戴进军老师是一位教授线性代数的优秀青年教师，曾多次获得教学竞赛奖项。经常有很多人想上他的课却上不了，那该怎么办呢？我们使用同步类，即“1+7”模型，即一个类后面跟着7个类。每个班有一名助教，每个班在不同的班级。老师不能在同一个班级重复授课，必须选择一个班级去上课。开班是因为你还是要和学习者“面对面”，分享优质资源。

另一种是5G、AR、VR技术的结合。我们不仅可以传输图像，还可以传输人，真实的人。前段时间我们做了一个实验，首次利用5G，将福州特级教师的三维全息教学图像传输到武汉华中师范大学一附中，让学生沉浸式教学。本地老师主要进行指导和答疑，远程老师授课。这个效果非常好，改变了以前“一屏”的教育模式。因此，5G的发展为我们未来的教育提供了非常有力的技术支撑。

此外，MOOC现在也被应用于高校和职业教育。 2012年，我们称之为“MOOC元年”，包括哈佛大学、斯坦福大学等在内的全球三大MOOC平台相继成立。 2013年成为中国MOOC元年。我们打造了中国大学MOOC、学堂在线等十多个有影响力的大学MOOC平台。我们可以在MOOC平台上学习、讨论、答疑、考试。几年之内，我们的MOOC课程数量和应用规模已跃居世界第一，资源共享更加广泛。另外，MOOC主要是课程教育，最后会给你一个课程证书。例如，科罗拉多州立大学和亚利桑那州立大学已经可以将您的MOOC 学习转换为学分，然后转换为学术教育的学分。这种非学历教育已经开始与学历教育相衔接。当你在中学时，你选修了8门课程并获得了12个学分。参加这些MOOC意味着你有这样的学习能力，可以直接进入大学二年级。这些变化已经出现了。

3、因材施教，信息技术实现精准教育

有效诊断学生心理和学习状况，发现问题并实施有针对性的教学策略。这就是所谓的精准教育。如何针对包括教师在内的不同学习者实施不同的教学策略和教学服务？最重要的是它是数据驱动的。人工智能和大数据可以为学生心理和学业提供诊断。

过去，我们一名学生的整个数据记录只有10K 字节。现在，一个班一个学生可能需要50兆的数据，而且是过滤后留下的有效数据。 10K数据能准确描述一个学生吗？这是非常困难的，所以我们需要在一个过程中收集和评估数据，然后完成学生状况的诊断。这方面已经有一些很好的应用和案例，比如普渡大学的课程信号计划。在此过程中收集学生的全部学习数据。它可以分析学生、学生的知识背景以及学习这门课程的经历。多么困难啊。如果你还缺乏很多线下知识，那么就不要参加这门课程。如果您参加其他课程，它会给您提示。此外，在学习过程中，通过信号灯程序不断为学生提供反馈服务。通过分析，给你黄灯、红灯来引导学生，可以让学生的课程通过率提高近20%，避免你最终课程不及格。

美国顶尖私立高中成立了名为“MTC联盟”的联盟，从八个方面对学生进行过程评估和分析。未来，学生上大学时，向大学提供的材料不是高考成绩，也不是哪次考试的成绩，而是过程评价的数据。学校根据这些数据建立自己的招生模型，以后可能就没有高考了。

此外，我们还可以看到，国家数字化学习工程技术研究中心在华中师范大学第一附属中学部署了个性化诊断系统。我们还建立了地图并做出了准确的诊断。这不仅提高了学生的成绩，而且显着提高了他们的能力和核心竞争力。 2019年，该校共有70余名学生考入清华大学、北京大学。西安电子科技大学也开始布局数据驱动的精准教育。

2019年8月，西安电子科技大学计算机科学与技术学院自主研发的智慧教育平台C语言编程正式上线。该系统提供完整的在线教学环境和精准的数据分析，支撑学校的教学和管理。提供了很好的帮助。

4、翻转课堂，上课不再是传授知识

21世纪如何构建能力为本的“翻转教育”？

未来的人才必须具备“6C”能力，即这六种能力均以英文C开头，包括批判性思维能力、协作沟通能力、合作能力、创新意识和复杂问题解决能力、跨界整合能力，特别是计算思维能力。

现在课堂上的这种教学方式能算培训吗？学生们坐成一排，听老师讲课。老师是中心。老师咀嚼完知识后，一点一点喂给孩子们。生怕学生听不懂，就要组织、组织教学。教学过程被重组和重新设计。 2007年，美国两位化学老师提出了“翻转课堂”的概念，即将知识转移放到课堂之外，把知识的内化过程，即转化为能力的过程放到课堂中。这种模式深受学生的喜爱和欢迎。 2014年，美国做出了“翻转课堂”的报告。 “翻转学习”已经得到96%的美国中小学教师的认可，78%的教师可以在教学中实施一门课程的“翻转”，因为“翻转学习”很难。例如，斯坦福大学就提出了“2025大学计划”，意味着2025年将转向另一种新型的教育支持体系。这种教育支持体系被称为“轴翻转”，将从以知识转移为主的教育模式转变为以知识转移为主的教育模式。知识第一。能力第一的教育模式，其中还包括我们现在的学制是4年，但是这个模式是一个灵活的学制，允许学生在3到6年之间的任何时间点学习。甚至更长时间，他可以一边读书一边创业，或者在公司或政府工作。

另外一个就是学科知识的整合，因为我们现在遇到的很多问题不是单一学科能够解决的，而是需要多学科的整合来解决。以现在流行的“STEAM教育”为例。所谓“STEAM教育”，是指科学、技术、工程、数学课程体系的整合与融合。信息技术的引入为“STEAM教育”注入了新的动力，意味着我可以在课堂上学到很多知识，培养孩子综合解决问题的能力。

另外，我们来看看芬兰的现象教学法。芬兰的基础教育也是最先进的国家之一，现在正在推广这种现象的教学方法。什么是非凡的教学方法？就是先论证一个现象，然后分析解释这个现象；其次，要学习相应的知识，并利用这些知识来综合判断现象；第三步是获得对现象的分析结果并知道是什么原因导致了这种现象？最后，我们针对这一现象提出了解决方案。这不是一个老师就能完成的。我们现在有数学老师只教数学，物理老师教物理，化学老师教化学。但事实并非如此。它是由多学科教师共同完成的一种现象教学方法。我认为这里最重要的是教师能力的转变。教师要转变为教学活动的引导者和学生活动的组织者。他们必须能够开发课程，组织优质资源，或者很好地创建和组织自己的资源。课程。教师也是教育的创新者和研究者，也是终身学习者，因为对知识、方法、人才的需求都在变化。因此，在未来的教学行业中，要特别注重教师的整合能力以及技术、艺术和学术的高度融合。聚变不是加成，而是化学反应。我想这肯定会成为教师的“标配”。

5、人技结合，人工智能助力改教为育

未来的教育是人类技能与技术相结合的智慧教育。

人工智能是未来10年对教育最具颠覆性的技术。利用人工智能推动教育创新改革，我认为有两个重要方面。

第一个方面是学会使用人工智能。我们开始在中小学开设人工智能课程，出台了高等学校加强人工智能创新行动计划。教育部直属高校中已有50余所学校设立了人工智能学院和人工智能研究院，而且发展速度非常快。

第二，如何利用人工智能进行学习和教学。人工智能可以赋能教师，将教师从简单、重复、繁重的教学中解放出来，包括作业批改，让教师进行个性化、差异化教学，把更多的时间花在精神启蒙上。

来自美国佐治亚理工学院的人工智能助手名叫吉尔·沃森（Jill Watson）。 2016年，这套人工智能系统开始应用于计算机课程的教学。它可以直接与学生交流，特别是通过对学生常见问题的4万个问题进行深度学习，并可以提供人与机器之间的自然交互，引导学生回答问题并提供辅导。据说，这个系统上线三个月后，大家发现这是一个人工智能在后台充当助教，让老师从大量的工作中解放出来，极大地满足了学生的需求。

现在西安电子科技大学也在打造人的技能与技术相结合的智慧教育，因为西安电子科技大学是我国著名的IT大学，主要负责培养IT方面的人才场地。但我们面临一个很大的问题，就是我们的师生比太高，老师比学生少，所以培训质量肯定会变差。如何解决这个问题呢？我们思考人工智能能否为大学赋能。

此外，人工智能还可以赋能学生，把时间还给学生，教给学生方法，激发学生学习的主动性和热情。我们看一个例子，清华大学的“小木”机器人。在MOOC平台上，小木也是一个智能学习助手。它可以帮助你进行选课、知识查询、学习问答、学习管理等。有时候你学习累了，它还会唱歌给你听。该机器人已投入使用，可以通过唱歌或写诗与您互动。

另一方面，人工智能赋能课堂。以前音乐考试是和人有关的，现在是用AI在幕后辅助。 2019年，国家数字学习技术研究中心研发的基于人工智能的音乐智力测评已在四川得到应用。

最后，还有人工智能赋能的学校。物联网等与人工智能结合，可以进行有效的资源管理，提高我们的使用效率。

在AI时代，我认为老师不会被取代。因为对老师的需求会更大。因为教育促进人的全面发展，是一个思想启迪另一个思想的过程，是一个使人成才的过程。我们不能让机器人帮助人成为人才。尤其是未来，教育将更加个性化，我们需要更多的教师。还有教师的能力和角色需要转变。如果老师继续教书，只是让课堂充满知识，那么这样的老师可能会被淘汰。我们需要的是人本与技能相结合的教师，特别是“三本”，即技术、艺术、学术紧密结合的能力。这种能力将成为未来教师的标准。

从2018年开始，我国教育信息化特别是信息化驱动的教育现代化进程开始全面进入2.0阶段。我们对学生的管理不仅仅是通过大数据、人脸识别等来测试学生的脑电波，我们正在重组和重建整个教育体系，打造能力教育、打造精准教育。

2.0阶段的关键是融合和创新。融合意味着离不开信息化，创新意味着系统结构和支撑体系的改变。这是人类面临的重大问题，需要探讨。国家也启动了第一批智慧教育示范区的建设，包括我们第一批。教育部启动8+2建设，8+2城市开始布局基础教育。至于高等教育，大家听到的更多的是取消“水课”、“水师”等，要建立“金课”、“金师”。所谓“金课”就是要进行课堂教学革命，我们现在正在打造五类“金课”，包括线上线下“金课”、混合型“金课”，包括虚拟实验等，充分融合信息技术推动教育教学课堂革命。

未来的教育一定是人本技能与技能相结合的教育，一定是以学生为中心的教育，一定是以能力为中心的教育。因此，人工智能与教育深度融合、有效结合，改变教育方式、转变教育权力结构将是未来教育的必然选择。