高考生物：曾经难倒大批师生的基因题，居然还有姐妹篇
很多朋友对于高考生物：曾经难倒大批师生的基因题，居然还有姐妹篇和不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
实验1：紫色红色，Fl呈现紫色，F2呈现3个紫色：1个红色；
实验2：红白铠甲，Fl显示为紫色，F2显示为9紫：3红：4白；
实验3：白A白B，Fl显白色，F2显白色；
实验4：白色B紫色，Fl显示为紫色，F2显示为9紫色：3红色：4白色。
根据以上实验结果，请回答：
(1)上述花色遗传遵循的遗传规律是__________。
(2) 写出实验1的遗传图（紫色，等等）。遗传图是：___________
(3)为了验证花色遗传特性，可以将实验2获得的F2植株(红白)进行自交，从单株上收获F2中紫花植株产生的种子。每种植物的所有种子都可以通过单独种植在一起获得。对于一个品系，如果观察到多个这样的品系，理论上，所有品系中的4/9具有F3花色表型，其数量比例为____________。
【2010年国家教学大纲第1卷第33题】目前有4个纯合南瓜品种，其中2个呈圆形果形（Round A和Round B），1个呈平板形（Flat Plate），1个呈细长形（长的）。利用这4个南瓜品种进行了3次实验，结果如下：
实验一：圆A圆B，F1是平板，F2是平板：圆：长度=9:6:1
实验2：平板长度，F1为平板，F2为平板：圆：长度=9:6:1
实验3：用伸长植株的花粉对上述两个杂交组合的F1代植株进行授粉。子代中平盘：圆盘：长度之比等于1:2:1。
根据以上实验结果，请回答：
(1)南瓜果实形状的遗传由__对等位基因控制，遵循__________规律。
(2)如果果实形状由一对等位基因控制，则用A、a表示；如果是由两对等位基因控制，用A、a和B、b等表示，则圆盘的基因型应为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，平盘的基因型应为__________，长盘的基因型应为__________。应该是__________。
(3)为了验证(1)中的结论，可以用长品种的花粉对实验1中获得的F2植株进行授粉。 F2 中平盘果实的种子是从单株植物中收获的。将每株植物的所有种子分别种植在一起以获得品系。观察多条这样的品系，所有品系中，理论上有1/9的品系具有F3果形平盘状，____个品系具有F3果形平盘状，表型和数量比：圆=1:1 ，带____的系F3果形的表型与数量比例为____________________________________。
二、姊妹题赏析
这两个问题的主题相似。两者都通过四个纯合品种之间杂交的实验结果提供信息，并且都显示了孟德尔经典比例的扭曲。两个问题的角度也类似，都是基于实验结果。确定所涉及的性状遵循什么遗传规律，和用菌株法验证要求，可以说是形神兼备。由于这两道题都涉及应变法和两对基因相互作用控制性状的特殊遗传现象，是中学时从未接触过的，所以对考生的能力要求较高，属于比较难的题。
三、答案
【2010年国家课程标准第32题】（1）自由组合规律（2）如下图（3）9紫色：3红色：4白色
【2010年全国教学大纲第1卷第33题】
(1) 2个基因自由组合
(2) AAbb、Aabb、aaBb、aaBB AABB、AABb、AaBb、AaBB aabb
(2) A_bb 和aaB_ A_B_ aabb
(3) 4/9 4/9 平板：圆：长度=1:2:1
四、解析
1.简析
F2 收获平盘果的植株基因型为： AABB(1/9) AaBB(2/9) AABb(2/9) AaBb(4/9)
实验1中获得的F2植物用来自细长品种的花粉授粉。 F2 中有四种植物杂交组合可收获平盘果实（见下表）。
混合组合
长品种基因型
F2 植物盘型果实的植物基因型
桔梗种子F2基因型（胚胎为F3）
F3果实基因型和性能比例
不同菌株的比例
一
阿布
AABB (1/9)
AA
AaBb（平板
1/9
二
阿布
AABB (2/9)
AaBb aaBb
AaBb（平板）: aaBb（圆形）=1:1
4/9
三
阿布
AABb (2/9)
AaBb Aabb
AaBb（平板）: Aabb（圆形）=1:1
四
阿布
AABB (4/9)
AaBb Aabb
aaBb aabb
AaBb（平板）: Aabb（圆形）: aaBb（圆形）: aabb（长形）=1:2:1
4/9
2.详解
1、首先要正确理解应变的含义
F2中的平盘果的种子（实际上是F3的胚）是从单株上收获的，并且将每株植物的所有种子单独种植在一起以获得单系。也就是说，每颗F2 种子种植在一起就成为一个品系，因此有多少个F2 个体就有多少个品系。
2. 需要知道每个F2品系产生什么种子（基因型）（例如每个基因型为AaBb的F2品系可以同时产生四个配子）
以2010年大纲全国第一卷第33题为例。如果单株收获F2平盘果的种子，则结出平盘果的F2基因型为A_B_。其中AABB占一份，AABb占两份，AaBB占两份，AaBb占四份。
可以假设基因型为AABB、AABb、AaBB 和AaBb 的F2 植株分别有1、2、2 和4 株。共形成9株。这9株菌株的基因型分别为：菌株一：AaBb；菌株二(1)：AaBb 和Aabb；菌株二(2)：AaBb 和Aabb；菌株三(1)：AaBb 和Aabb；菌株三(2)：AaBb 和Aabb；菌株四(1)：AaBb、Aabb、aaBb 和aabb；菌株四(2)：AaBb、Aabb、aaBb 和aabb；菌株四(3)：AaBb、Aabb、aaBb 和aabb；菌株四(4)：AaBb、Aabb、aaBb 和aabb。
因此，所有菌株均为扁盘状，占1/9
菌株二(1)、菌株二(2)、菌株三(1)、菌株三(2)这四个菌株的扁盘形与圆形的比例均为1:1，占4/9
品系四（1）、品系四（2）、品系四（3）、品系四（4）这四个品系的果型比例均为扁：圆：长=1:2:1，核算4/9 的
这两道题的区别在于，一个是测试交叉，另一个是自交叉。
3.一目了然的图解
2010年国家大纲第一卷第33题（考试穿越）
【2010年国家课程标准第32题】（自交）
自己应该会画画吧？
五、另有收获
国考大纲试卷1第33题也告诉我们，高考答案可以写成A_的形式。但最好全部写完，写全了不会扣分。
六、练手
下图A和B分别表示某种雌雄异株植物M的花色遗传和花瓣中色素合成的控制过程。植物M的花色（白色、蓝色和紫色）由两对独立控制常染色体上遗传的等位基因（A 和a、B 和b）。请根据图片回答下列问题：
(1) 图A中植物A和B的基因型分别为__________和______________。如果让图A中的F2蓝花植物自由交配，其后代的表型和比例将为___________。
(2)与F1相比，F2中某个基因的频率为____________（填“增加”或“减少”或“不变”）。在不考虑其他因素影响的情况下，如果白花植物通过图A中的杂交和自交更容易受到捕食者的侵害，则该因素_____________（请填写“是”或“否”）将导致基因b 在群体中的频率。
(3) F2代植株授粉前，将所有紫花雌株和蓝花雄株移植到同一块地（每株雌株可以接受任意雄株的花粉），收获单株种子，并从单株中收获所有种子。每株植物（假设数量相等且足够）单独种植在一起以获得单一菌株。那么在所有的品系中，理论上带有____________的品系只有紫花植物； ___________的品系具有三种花色，紫色花：蓝色花：白色花的比例为____________________。
答案： (1) AAbb (1 分), aaBB (1 分) 蓝花： 白花=8: l (2 分)
(2) 没有变化(2 分) 不可能(2 分)
(3) 1/9（1 分） 4/9（1 分） 5:5:2（2 分）
暗示：
具有三种花色的品系是通过种植AaBb和A_bb的种子获得的植物。
计算：
紫花：3/41/22/3+11/21/3=5/12
蓝花：3/41/22/3+11/21/3=5/12
白花：1/412/3+0=2/12
所以比例是5:5:2
七、练手2
控制豌豆高茎（D）和短茎（d）的基因位于4号染色体上，圆粒（R）和皱粒（r）的基因位于7号染色体上。高豌豆具有更高的产量高，皱纹豌豆蔗糖含量较高，味道较甜。目前有两个纯合豌豆品种，高茎圆豌豆和矮茎皱豌豆。计划利用传统杂交育种方法，用四年时间培育出高茎皱纹豌豆新品种。下面是一个学生设计的一个简单的养殖方案。请完成计划并进行相关分析：
一、培育计划：
第一年：将上述两个品种豌豆种子种植在不同地块上，获得亲本植株；
若采用高茎豌豆作为母本，则需在________前对母本进行人工去雄装袋；
适时采集短茎铍豌豆花粉，对母本进行人工授粉；
收获F1种子。
第二年：播种F1种子，获得P1植株。让它自花受精并获得F2种子；
从F2 种子中选择________。此类种子约占F2 种子总数的________。
第三年：将第二年选出的F2种子播种，获得F2植株；
F2 植株中只保留_________。此类植物约占当年植物总数的________。
让它自花受精，产生F3种子________，并获得多份F3种子。
第四年：____________________________获得F3植株；
使其自交产生F4种子，从____________________获得所需的纯种；
二.相关分析：
(1) 杂交育种所依据的主要遗传原理是________，导致F2R中出现新的___________
(2) 在本育种计划中，F2 种子中将出现__________ 基因型，F3 种子中将出现________ 基因型。
(3) 在本次育种计划的第四年，可确定基因型的植株占当年植株总数的比例约为________。
(4)如果D基因突变为d时仅替换一个碱基对，则结果是d基因合成的肽链比D基因合成的肽链短得多。原因可能是由于基因突变，导致mRNA上的______________密码子变为______________密码子。
回答：
.第一年：自花授粉（或雄蕊成熟，因豌豆授粉关闭，写“开花前”不得分）
第二年：皱种子1/4
第三年：高茎植物3/4 分别收获每株F2植物产生的种子
第四年：取适量F3种子，分种于不同地块。
在不发生性状分离的地块上（或在所有高茎植物都存在的地块上）（每个空白区域2分，共16分）
二、（1）基因重组（或基因自由组合） 性状组合（或表型，写“性状”不得分）
(2)9 3
(3)1/2(或3/6)
(4)判断氨基酸终止(每空白1分，共7分)
这道题不仅考验杂交育种、理论知识，还考验想象力。
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用户评论
这说的是真的！我一直觉得遗传题太复杂了，像个谜团，搞得我头昏脑胀。居然还有“姐妹篇”，希望能简单点解释一下这两部分联系，这样理解起来就方便多了。
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我也是当年高考考遗传基因那块时崩溃的典型选手，很多概念现在回想起来还是一脸懵逼...讲到“姐妹篇”，我的期待值一下拉高了！老师，赶紧更新这个解读吧！
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高中的时候遗传基因那一板块确实是我比较头疼的科目。感觉公式太多，记忆量巨大，加上当时对这些理论的理解不够深入，就更觉得费解了。如果这篇文章能解释清楚两部分之间的关系，那真是绝了！
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我觉得遗传题本身其实很有意思啊，它体现了生命延续的方式，很有深度！ 现在看来是需要学习一些新的知识点的，才能彻底理解遗传学的精髓了。
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这完全颠覆了我对高考生物的认知！难怪遗传学这么难，原来还有个“姐妹篇”呢？我当年高考生物分数不理想的原因估计就来源于此呀。希望这篇博文能详细解答两部分之间的关系，再让我重拾信心！
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这种题型确实很有挑战性，对理解力、记忆能力和逻辑思维能力都有要求。 不过，这篇文章提到的“姐妹篇”，听起来很新颖，也让人很期待!
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当年我没认真学习高考生物，导致现在还在为遗传学概念挣扎！ 看到你这篇文章，我终于找到了一丝希望！原来还有个“姐妹篇”，也许我会在未来彻底理解遗传学的奥秘！
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这篇文章真是太棒了！ 让我对高考生物学有了全新的认识。我一直觉得遗传题很复杂，现在看来是需要更深入地学习才能真正理解它。期待看到更多关于两部分关系的解析！
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我也曾经被高考生物难倒过几次，遗传题确实是个难题！希望这篇文章能为我们提供一些新的思路和方法，让我下次面对这类问题不再手足无措！
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这篇博文让我想起了当年备考高考的时候的焦虑感，现在想想遗传学真不是一件简单的事。期待看到更多关于“姐妹篇”的详细讲解。
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我觉得标题说的很贴切，遗传题确实像个难解的谜团，但如果能找到它背后的规律和逻辑，或许我们就能轻松应对这种挑战
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这篇文章让我意识到学习生物学不仅要注重知识的积累，更要强调对概念的理解和应用能力。希望可以通过“姐妹篇”学习更加系统的遗传学知识。
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当年高考时并没有深入学习遗传学的关联性，现在看来真是个疏忽了！ 我很期待这篇博文能够解答我的疑问，让我对遗传学有了更清晰的认识。
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遗传学真是一门奥妙无穷的学科，这篇文章让我更加想去探究它的秘密。希望“姐妹篇”能提供更多实质性的内容
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这种“姐妹篇”的概念很有意思！它一定能帮助我们更好地理解遗传学的整体框架和逻辑关系。感谢作者分享如此有用的观点!
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这篇文章让我对遗传学有了新的认识，原来还有个"姐妹篇"的存在! 相信学习完成后，我会收获更多知识!
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