各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享语文教师招聘说课技巧与模板解析，以及的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！

一、说教材

（板书）

（介绍课文位置及内容、情感、手法、特色、作用）

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生是这样的，他们在知识能力方面____________（如先说优点，再说缺点，阅读面狭窄，阅历浅，没有耐心透过词句深入探究作者的思想感情，感悟鉴赏能力需要进一步提高）；个性方面___________（如积极主动，喜欢表达，积极参与课堂活动）。

三、说教学目标和重难点

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

1.知识与能力：了解作者及其写作背景，理解关健词的含义。

3.情感态度与价值观：体会作者_的思想感情，培养学生_的思想情感（审美情趣、世界观、人生观、价值观）。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点____________（知识与能力/过程与方法），而____________则为难点（情感态度价值观）。

四、说教法学法

为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：_。通过这样的导入，自然引出学生对作者的兴趣(关注、回忆）以及写作背景的介绍。

（二）诵读训练，初步感知

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义，第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志；第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点：

1.找出文中所描写的景物有哪些；并分析这些景物有什么样的意境特点。

2.通过这些景物描写，表达了作者什么样的思想感情？

（这两个问题的设置，能够使学生通过_（景、境、情三步的层层推进），从而深刻的感受到_（情景交融的写作手法）。）

3.为了表达作者的这种感情，作者都运用了哪些写作技巧？请学生小组讨论并指名学生作具体分析。

比如学生会找到（预设学生回答）：“_”。我会引导学生用（“明手法、阐运用、析效果”）的思路进行规范答题，养成良好的答题习惯。

（这一问题的设置，既有利于把具体分析鉴赏的教学重点落到实处，又能水到渠成的突破教学难点。）

（四）拓展延伸，发散思维（可省略）

我们常说要走进文本，也要走出文本，在独立思考和发散思维的道路上我是这样引导学生的，本课我会在（）、（）、（）等方面启发学生继续思考，学生在（）当中，(理解、表达等)能力得到提高，实现感知向能力的迁移。

（五）小结作业，巩固提高

课堂小结是对本堂课所学知识的巩固，我会着重引导学生从()方面谈谈自己学了这篇课文的收获。了解学生对于本堂课所学知识的掌握程度。

基于此，我设计了开放式的作业：（1）……；（2）……（作业套餐/单个作业）。达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。

六、说板书设计

这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰。（结合板书具体内容进行适当调整）

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