张建岳：如何写出一篇标准论文

大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下张建岳：如何写出一篇标准论文的问题，以及和的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！

张建岳

（人民教育出版社、课程教材研究所）

张建岳，博士，中国教育学会中学数学教学专业委员会主任委员、学术委员会主任，人民教育出版社编辑、审稿人，课程教材研究所研究员、编辑《中国数学教育》杂志主编。曾任人民教育出版社中学数学部主任、高级编辑。负责初中数学和高中数学课程标准教材教学版（A版）的研究、编写和实验工作，并担任《普通高中课程标准实验教科书•数学》（A版）主编。

在取得成绩的同时，我们也清醒地认识到存在的问题。作为主编，我负责投稿的三审。审稿过程中发现，除了不少稿件内容需要改进外，由于写作不规范而被撤稿、不予使用的情况也很常见。为了提高作者投稿的“命中率”，避免因为“技术原因”而带来不必要的麻烦甚至被拒的遗憾，这里我想从“技术角度”讲解一下如何写出一篇标准的论文，谈一些并以此作为本刊规范稿件的基本要求。

1. 标题

一、“职称”的基本要求

标题是一篇文章的开头。应反映写作意图，表明文章的主要目的。标题的重要性不言而喻。所谓“文章不切题”，实际上是指出了标题在论文中的引导作用。

头衔可以采用多种不同的形式，但必须满足一些基本要求。例如，揭示主题本质是对全文内容的高度概括，往往是文章的中心论点；做到“主题明确、论点清晰、表达简洁”，便于读者掌握全文内容；或在标题中注明文章的内容范围；字数不宜过多； ETC。

2. 不当“标题”的例子

例1 课堂的“目标”是课堂——研究性公开课的“目标”：《数系的扩展与复数的引入》课例和评论。

例二：问哪里的运河那么清澈，因为那里有活水的源头。

例三：四面八方的联系融为一体，河水碧蓝，鱼儿在浅底飞翔？ ——是基于《解答综合数学题》高考复习策略的探讨。

三、问题分析及改进建议

按照上述要求衡量这些称号，显然是不合格的。主要问题如下。

(1) 言语不表达意思，不明白所说的内容。示例1 就像绕口令。从文章内容来看，实际上讨论了课堂教学目标的重要性，如何制定课堂教学目标，以及如何根据目标实施教学。因此，可改为：数学课堂教学目标的制定与实施—— 以“数系的扩展和复数的引入”为例。

(2)故作高深、附庸风雅。例2用一首古诗作为标题，看起来很雅致，但我们很难看出这篇文章的内容。经过深思熟虑，大概是表达了文章的主要观点：—— 数学教学要注重过程，但这样的“观点”过于笼统，会让读者走弯路。

(3)繁琐，文字冗余。标题应该非常笼统。如果字数过多，要求读者“重新概括”，就会引起读者的反感。例3中的“主标题”似乎是审稿策略的关键点。看来作者的意图是强调整体性和联系性。 “副标题”表示具体内容，显然比较麻烦。建议改为：完整性和连接性是全面审视——《解决方案》的关键。

2. 摘要

一、“摘要”的基本要求

“摘要”是论文“要点摘录”和“观点摘要”的简称，一般由目的、方法、结果和结论四部分组成。既然是“要点”，就必须短、精、全面。好的“摘要”可以让读者在不阅读全文的情况下了解文章的要点。一般来说，“摘要”应满足以下要求：

（一）逻辑性强，句子连贯，相互呼应；

（2）慎用长句、简单句型、无段落；

（三）每句话都有实质意义，不存在空洞、泛泛之词；

(4) 不包含本主题领域的常识性内容；

（5）不对论文内容进行解释或评论（特别是不进行自我评价）；

由于该期刊不是纯理论期刊，大量文章属于教学设计、问题解决研究、考试分析等类别，因此不需要严格包含目的、方法、结果和结论，但应满足上述六个基本要求。字数一般应控制在150字以内，有时甚至可以只是一句话。

2. 不恰当“总结”的例子

例如，高效课堂就引起了教育专家和教师的高度关注。相关研究表明，高效的数学课堂基于深入的课堂研究，重点首先应放在学习目标的确定上，即课堂教学设计从教师如何教开始到学生如何教。学习、学习、迁移。教学设计理论指出，学习目标的内涵主要包括学习内容、学习程度和学习行为三个方面。制定学习目标需要对课程标准的要求进行进一步的分析和分解。笔者的课例《数系扩展与复数介绍》是一门基于学习目标的研究性公开课，受到了本市数学教育专家和数学教师的高度评价。

三、问题分析及改进建议

对照上述基本要求，这个“总结”存在不少问题。比如拐弯抹角，用解释句、并列句，有些句子不重要甚至没有必要；有些句子是描述性的，没有实质性内容；自我表扬；引用文献； ETC。

改进建议：转变合适的学习目标是高效课堂的根本保证。以“数系的扩展和复数的引入”为载体，探讨了学习目标的内涵、制定方法和课堂实施。

3、关键词

1、“关键词”的基本要求

“关键词”实质上是论文的核心概念，代表了文章讨论的主要内容。 “关键词”的基本要求是：简单、常用、清晰、具体；数量一般为35个。

根据这个期刊的特点，一般3个左右就够了。

2. 不恰当“关键词”的例子

例1 标题：浅谈高考综合功能试题专项复习；关键词：高考、综合功能试题、复习、专题。

例2 标题：“目标”课堂是课堂的“目标”；关键词：学习目标、展示目标、实现目标、检测目标、强化目标、梳理目标。

例3 标题：为什么学生想不出这么好的解决方案？关键词：好的解决方案、意外的、不变的。

例4 题目：数学教学中动态思维下的转化原理；关键词：动态变换；目标原则；结构原理； RMI原理；自然原则。

3.问题分析

（1）所谓“关键词”首先应该是一个词，但在上面的例子中，“综合功能测试题”、“解得好”、“意想不到”等词并不是“词”；

（2）像例2一样，关键字太多，不能称为“关键”；

（3）一篇文章不能有太多的“核心”，否则就会面面俱到，想说什么都说不出来。因此，与示例1、示例2、示例4一样，文章中涉及到的各个方面都会被覆盖。重新列出它们会淹没真正的“核心”。

要求作者写出“摘要”和“关键词”，不仅是为了方便读者了解文章的概况，便于文献检索；同时，也是为了鼓励作者更深入地思考文章的写作意图，更准确地提取文章的中心思想。因此，撰写“摘要”和“关键词”对于提高作者的写作水平和出版物的整体质量是必要的。从投稿可以看出，很多作者不会写。也许他们没有受过这方面的训练，但另一种可能是他们不清楚自己的写作意图，没有思考清楚自己想要表达的观点。怎么可能写出这样的好文章呢？

4. 文字

1.正文撰写时需要注意的几点

(一)首先，选题。作为中学教师刊物，选题应主要来自对教学实践中发现的问题的讨论，避免选题大而空；

（2）有自己的想法非常重要。拼凑事物和摘录大量文献是非常忌讳的；

（3）文章尽量短（系列问题的讨论除外），一般不超过4000字，一问一讨论的文章最好；

（四）书面表达要简单，避免使用生僻字，不杜撰。

（5）逻辑连贯性和一致性，这也是我们数学教师应具备的基本能力； ETC。

其实还有几个问题需要注意。下面我想举几个例子，重点是选题。

2、选题不当的例子

例1“一道高考题的探索解答并得出结论”。

多用于解析几何、不等式、立体几何等高考题的探索。这类文章包括大杂烩的“解探索”（有的文章可以产生十几个解）、非实质性的“结论扩展”（比如高考题是关于省略号的，向两个方向“扩展” ，一是概括具体数，二是“概括”到其他圆锥曲线），得出很多“定理”。显然文章含金量较低。

例2《浅谈高中生数学抽象概括能力的培养》——从阐述抽象概括的定义开始，到“抽象概括的表现”，再到“抽象概括能力的培养” ，大量抄袭别人说过的话，引用的例子都是拼凑出来的，不符合内容的需要。例如，在谈论“思维灵活性”的培养时，我们用“一题多解”，这不仅老套，而且与“抽象概括”关系不大。我认为，一般来说，这类选题并不是一线老师的强项！

简而言之，我们不能为了写论文而写论文。只有从自己的实践中来，从感受中表达出来，才能写出真情实感，才有意义。这样的文章即使文笔不精彩也会受到青睐。而那些无用、空洞的文章不仅会让你写起来感到疲惫，而且被采纳的可能性也较小。

5. 参考文献

一般有两种情况：一种是在研究和论文写作过程中对某部著作或论文整体的引用或引用，应列在文章末尾的“参考文献”栏中；二是在引用观点时，应该在引文的相应位置用脚注清楚地标出。

当前稿件存在的主要问题是：注释不具体，或注释不真实，或格式不规范等。

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