今天给各位分享北塘实验小学阮佳萌：探索“三角形内角和”教学策略及反思——数学教学实践分享的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

教科书第24页的第一个任务要求学生“分组活动：每个人准备一个三角形，测量它，然后填写它”。由于我们是在线教学，所以不能进行小组活动，所以我在课前放了这个链接。完成后，学习任务也转化为一项独立活动：每个人准备3-5个不同类型的三角形，测量其每个内角的度数，然后填写记录表。 '

独立活动记录表

学生填写的独立活动记录表如下：

2.全新在线教学

老师：今天老师给大家带来了两个朋友（展示一个锐角三角形和一个钝角三角形）。他们在争论什么？

师：你认为哪个三角形的内角和更大？为什么？

学生（课前发照片展示测量结果）：通过课前测量，我发现三角形的内角和是180，所以它们的内角和是相同的。

师：其他同学同意吗？

学生（课前发照片展示测量结果）：同意，三角形的内角和是180，所以它们的内角和是相同的。

师：有没有办法验证“三角形内角和等于180”？

学生1：你可以把三个角撕下来，然后再把它们拼在一起，结果就是一个平角了。

学生2：也可以将三个角折在一起。

师：你说的验证方法很好，但是有的同学想不出来。谁愿意打开视频给全班同学展示一下你的操作过程？

学生1：（打开视频边做边说）：我把任意三角形的三个角撕下来，然后把它们拼在一起。我发现三个内角合起来形成一个直角，而方角是180，所以三角形的内角和等于180。

学生2（打开视频，边说边做）：我先将三角形的三个角分别标记为1、2、3，然后将1向下折叠，使1的顶点靠近对边，然后将2和3对折，并将这三个角的顶点重叠。发现1+2+3=180，从而验证三角形内角和等于180。

3. 练习提高

1. 出示“尝试一下”的问题1

师：通过“发现-探索-验证”的探索过程，我们发现“三角形的内角和等于180”。那么，请猜猜这个有一个角覆盖的三角形可能是什么样的三角形？

学生：两个暴露角度分别是60和40。根据“三角形的内角和等于180”，我们可以计算出它的覆盖角等于180-60-40=80，所以这个三角形是锐角三角形。

师：语言流利，答案准确！

2. 出示“尝试一下”的问题2

师：你还能猜出这个两个角被覆盖的三角形是什么样的三角形吗？

学生1：暴露角度是60。这个三角形会是等边三角形吗？

学生2：有可能。

师：谁有不同的想法？

学生3：因为露出的角度是60，所以剩下的两个角度之和应该是180-60=120。如果一个角是100，另一个角是20，那么这个三角形可能是钝角三角形；如果一个角是90，另一个角是30，则该三角形可能是直角三角形；如果一个角是80，那么另一个角是40，那么这个三角形可能是锐角三角形。

师：从这两个同学的发言中，我们可以清楚地知道这个三角形是不确定的。如果按角度划分，可能是钝角三角形、直角三角形、锐角三角形。

4.回答问题、解决疑虑

课后反思

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。”动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。 “运用新的教学理念和新媒体软件，我在这堂课上注重提高学生的动手操作能力，让学生通过操作感知数学问题的发生。”同时，他们可以在动手操作中拓展思维，培养探索新知识的兴趣。我的具体做法是：

1. 根据课程内容，要求学生第一步测量并填写信息。我会提前给学生明确自主学习任务。通过填写表格，我建议学生利用家里的资源充分练习和发现。

2.在课堂上，根据课堂的需要，我在直播教学时利用视频连线功能，给学生展示自己动手操作的机会，同时也通过视频引导其他学生理清解决问题的思路示威活动。

当然，这个在线课程也有很多不足之处：

1、整理《独立活动记录表》时，应加上一句“我发现了”。这样可以使测量活动更加完整，也可以引发学生的思考，从而确立他们对问题的认识。

2、由于学生已知活动经验的影响，他们之前可能已经了解了三角形的内角和，因此测量结果不存在误差。这是‘完美’记录表中的缺陷，也是本课的遗憾。

3、建议线上教学在20分钟左右结束，因为处理难点、难点时互动过多，导致时间不够，所以要合理安排各个教学环节的时长。

动手操作是一种涉及多种感官、以感知形式为主的认知活动。创造合理、及时的动手操作，将使我们的在线教学变得轻松、自然、高效，也能促进师生关系。共鸣和共同的想法。

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问：小学生学习“三角形内角和”遇到什么难题？

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一个人的荒凉

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答： 很多小学生在学习“三角形内角和”时，最主要的难题就是理解内角的概念。他们可能把所有角度都认为是“三角形”，而忽略了内角必须是在三角形内的角。此外，一些学生在运算法则方面也遇到困难，例如如何计算各个角的大小、如何运用公式等等。为了帮助学生更好地掌握 “三角形内角和”的知识，教师需要运用多种辅助工具和方法进行讲解，引导学生从几何图形直观地体会角度概念，并通过实际操作、案例分析等方式增强学生的理解能力和计算技巧。

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问：北塘实验小学怎么进行“三角形内角和”的教学？

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凉月流沐@

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答： 北塘实验小学注重以生为本，结合学生思维特点进行 "三角形内角和" 的教学。例如，教师会利用一些有趣的几何图形、活动游戏等形式吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，教师还会引导学生通过观察、比对、推理等方式总结 “三角形内角和” 的规律，从而加深对知识的理解。此外，教师还会结合实际生活现象进行阐释，使 “三角形内角和” 的应用更加生动形象。

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问：“三角形内角和”教学实践有什么启示？

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断秋风

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答： 从北塘实验小学阮佳萌的教学实践中我们可以看到，“三角形内角和” 的教学不仅需要强调知识点的传授，更重要的是要注重学生的学习效果。教师应根据学生不同层次的理解能力，选择教学方法进行调整，引导学生自觉探索、主动思考。同时，教师还需不断总结经验教训，完善教学方案，让 “三角形内角和” 的学习更加有趣生动，有效地提高学生的数学学习兴趣和成绩。

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