学科实践是新课程标准提出的育人重要方式，如何以学科实践为先导，促进数学概念的有效教学，激发学生的深度思考，培养核心素养。

为充分发挥区教研活动价值，提升区教师教学实践能力，松柏小学于2024年6月4日下午在八楼录音棚开展了主题为“基于学科实践的小学数学概念教学策略研究”的数学教研活动，全区教师积极参与。

本次教研包含课堂演示评讲和互动交流两个环节，活动由杨学勤老师主持。

首先，松柏小学陈嘉伟老师讲授《平均值》。在这堂课中，老师尊重学生的认知规律。小学生的思维还以具象形象思维为主。因此，陈老师在教学中采用了数形结合的方式，调动学生的多种感官，更加直观地理解概念。

在理解平均值的含义、探究求平均值的方法时，采用移多补少的方法演示平均值，让学生用手势表示平均值的范围，用虚线画出平均值。在感受平均值的特点时，结合信息技术进行动态演示，让学生在课堂上用眼、耳、脑、手、口全方位参与学习，从而更好地理解平均值的本质属性。整堂课，陈老师适时调动学生的探究欲望，巧妙设置问题，循序渐进，激发学生思维碰撞，课堂气氛十分活跃。

其次，来自公园小学的林淑慧老师讲授《比率的意义》。林老师的讲课条理清晰，抓住了“比率的意义”、“比率的各部分名称及求比率的方法”、“比率与除法、分数的关系”三个教学重点和难点。“启发”是手段，“思考”是精髓，“实践”是升华：用亲切的语言、饱满的教学热情，引导学生探索知识；用精炼巧妙的提问方式和形式多样的评价方式，促进学生独立思考和掌握知识；或用循序渐进、由易到难的练习，设计巩固知识、发展学生能力。这样既突破了重点，又解决了难点，课堂上充满了愉快的学习氛围，取得了很好的教学效果。

两位老师首先对自己的课堂进行了反思并阐述了设计意图，随后大家就如何开展学科实践进行了讨论，老师们各抒己见，指出了两堂课的亮点和不足。

评估人员就课堂环节的优化、主要任务的设计、情境的创设等问题向教师们提出了宝贵的建议，并对概念课中如何开展学科实践提出了自己的设想。

区领导吴利斌就如何开展学科实践进行了指导，概念教学既要讲清楚，又要讲得少，这对老师来说是一个巨大的挑战。

她给教师们提出了三点建议：学科实践思考应该从哪里入手？学生对概念的理解需要提供哪些资源？如何创设思考分析的真实情景？小学生数学概念的建立是一个以学生为主体开展活动的复杂过程，因此备课时要坚持相互交流、讨论，把握备课过程。教学时要遵循小学生的认知规律，从日常生活出发，从已有的知识经验出发，从直觉出发，从感知到表象再到抽象，从已知到未知，逐步建立概念；同时也要注意从抽象回到具体，在实际应用中巩固和深化概念，形成概念的认知结构。

本次数学教研活动的开展，不仅通过教学实践提高了大家对课程类型的认识，也增进了辖区教师之间的交流与学习。教学是思考，研究是行动。相信在这次教研活动中，每一位数学老师都有自己的收获与思考，同时也为我们的教学工作积蓄力量。让我们一起砥砺前行，静思长远！

撰文 | 陈嘉炜

排版 | 苏文英

审计部 | 教学部