杨凌示范区高新初中董显宁：探索整本书常规阅读策略，暑修班教学实践分享
大家好，关于杨凌示范区高新初中董显宁：探索整本书常规阅读策略，暑修班教学实践分享很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于的知识，希望对各位有所帮助！
《义务教育语文课程标准（2011版）》在指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”2018年初，教育部将“整本书阅读”正式纳入高中语文新课标，并将其列入首要的教学任务。整本书阅读逐渐成为了语文教学的关注焦点。
陕西省教学能手，董显宁名师工作室主持人，杨凌高新初级中学语文教师董显宁
笔者对所在学校不同年级学生的整本书阅读情况进行了抽样调研和访谈调研，获得的数据情况并不乐观，相当数量的学生整本书阅读情况不佳，具体表现在：缺少阅读内在动机和兴趣；阅读囫囵吞枣，为应付考试而急功近利；阅读态度和习惯不佳；缺少深入阅读和理性思考；缺少具体的阅读方法策略指导等。
近日，笔者研读了古今中外名人的读书方法，结合初中生阅读实际，结合个人阅读经验，将诸多名人读书方法予以整合，梳理出适用于常规整本书经典阅读的方法策略，可替学生化解整本书阅读这一难题。
阅读之习惯——读书笔记法
列宁同志的读书笔记法，即在读书时做好读书笔记，把阅读书籍中的基本内容、观点记在本子上，把阅读中发现的精彩词句、语段及重要内容摘抄下来，用直线、曲线、小括号、中括号、大括号等各种符号把读书摘要里的一些重要的地方标记出来。初中学生在阅读经典时，可降低阅读难度，让学生把阅读书籍的基本内容、感受、观点等直接批注在书籍的相关语段旁，可用各种符号在书籍的字里行间做好标记，达到加深阅读理解，方便后期的回顾复读。至于书籍中发现的精彩词句、语段及重要内容可摘抄在笔记本上，也可把阅读的提纲要点梳理记录在笔记本上。
这是对列宁读书笔记法的活学活用，是阅读经典的可行性方法，是学生整本书阅读应该养成的良好习惯。这种读书方法，可避免读书囫囵吞枣、敷衍了事，可让阅读安静下来植入心灵。这种读书方法，适用于所有经典书籍的阅读，每个阅读者都须熟练运用。
阅读之提升——复述贯通法
在使用读书笔记法的基础上，可尝试复述贯通法。复述即依据读书笔记的提纲要点回忆，凭记忆把所读书籍的内容、情节等用自己的语言叙述出来，可以讲给小伙伴，也可讲给父母听。例如，在阅读《红星照耀中国》一书中，可复述毛泽东、朱德、彭德怀等老一辈无产阶级革命家的成长历程，加深对作品的印象。
当我们读书，能把所读内容清楚流畅地复述给别人时，阅读的收获已经显现。因为在讲述所读内容时，我们的大脑会对所读内容等信息迅速梳理并整合，然后以语言的形式予以呈现和反馈。这一过程的不断实施会加深我们对经典作品的理解和感悟，会让我们的阅读不断走向深入。
贯通即阅读时要抓住全书的线索、脉络，读通，读顺，把书中的内容连贯起来，这即是谢觉哉所言的“打通坑道”；贯通也指在读书过程中，遇到困惑、疑难的地方，要通过反复阅读、查找资料等方式扫清障碍，读得透彻、读得深刻、读得精细。贯通的更高级要求是站在整本书的视角来审视作品诸多事件、人物等的关联性。例如，在阅读完《红星照耀中国》一书后，可让学生说说作品内容的编排顺序及这种编排顺序的合理性，可让学生结合作品说说毛泽东和彭德怀等人革命成长历程的共性。
阅读之关键——勤思好问法
且看孔子的“学思结合、学问结合”，陆九渊的“致疑切思”，毛泽东的“多想多问”，诸多的名家都强调“思与问”在阅读经典中的重要作用。勤思多思深思，是阅读者必备阅读方式，阅读者根据自身的知识、经验、阅历等对读物进行思考和判断，会让阅读由表及里走向深入，会促进书中精华的主动吸收，会极大地提高读书效果。例如，在阅读《傅雷家书》一九五四年四月七日书信时，从傅雷先生叮嘱儿子要学会对时间的安排、学业的安排、轻重的看法、缓急的分别，感受到父亲对儿子的牵挂只会因为距离而愈加浓烈，感受到傅雷的爱子之切；还可联想到平日里父母对我们事无巨细的絮叨，发现我们的父母和书中的傅雷竟然如此的相似，这时，我们心灵就会被父母之爱所润泽。
多问好问善问，是深化阅读的有效手段。阅读者在阅读时要勇于质疑和探索，带着问题阅读，会促使阅读者以急切解决问题的心理深入探究读物，甚至拓展阅读空间，以期求得解答。例如，在阅读《西游记》时，可针对故事情节发问，读“三打白骨精”时，可问：白骨精为什么要变作一家三口来迷惑唐僧？可针对人物形象发问，可问：作品塑造孙悟空这一形象有何意义？也可针对作品主题发问，可问：吴承恩创作《西游记》这部作品的目的是什么？
阅读之落实——写作躬行法
阅读的高级呈现方式就是“写”，这里的“写”不包括低层次阅读的摘抄和简单批注，这里的“写”是指整体阅读后，宏观地对书中的思想内容、人物形象、情节结构、写作方法、作品主题、思维方法等予以点评或解读，“写”的成果呈现形式可以是读后感、心得体会、提要式思维导图、研究性小论文、原作续写或改写等。例如，阅读《诗经》，可以将诗歌《氓》改写成故事情节生动具体的记叙文；阅读《诗经》中“秦风”的十首诗歌，可写作周代秦地民间歌谣的研究小论文。
陆九渊主张读书要“一意实行，不事空言”，顾炎武笃信“读万卷书，行万里路”的读书方法，徐霞客一生在践行游历读书法，实学躬行是读书的终极目标。这里的“躬行”，是指阅读者将书本阅读所获内化为精神养料，落实在行动上，应用于生活实践，做到书本知识与实际知识相结合，学以致用。
上述四步乃阅读整本书的“起承转合”四部曲，需要阅读者静下心来，认真落实。叶圣陶先生强调，“读整本书可以扩大阅读空间，应用阅读方法，养成阅读习惯。”有效整本书阅读策略的运用，可以发展语言能力，锻炼多样思维，丰富生活体验，提升文化素养，促使学生养成终身阅读的良好习惯，做一个拥有大阅读观的终身阅读者。
延伸阅读：
于劼：课程化是实施整本书阅读的基本策略
小学“整本书阅读”教学的校本实践丨部编教材初体验
杨凌示范区高新初中董显宁：《诗经》部分章节教学札记丨语文角
用户评论
这篇文章真的很有启发性！我一直在思考如何让学生更好地阅读经典书籍，一直觉得很多孩子在学习中缺乏真正沉浸感的体验。董老师提出的“整本书常规阅读策略”确实很有新意，而且结合暑修班的实践案例，更能让人感受到这种方法的可行性和有效性。希望能有更多老师来参考和借鉴。
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看了这篇博文后，突然有种茅塞顿开的感觉！作为一名高中语文老师，我经常面临着学生阅读理解能力薄弱的问题，而董老师分享的这些策略可以帮助我们更好地引导学生进行深度阅读。我要试着将“整本书常规阅读策略”应用到我的班级教学中去，看看效果怎么样！
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感觉董老师说的很有道理，但实施起来可能并不容易。毕竟，现在学生的课业负担很重，想要让他们坚持每天阅读经典书籍确实是一大挑战。更应该加强对学生自身兴趣的引导，让阅读逐渐成为一种习惯而不是一种义务。
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暑修班教学实践分享？这让我有点好奇！其实我也挺想了解一下董老师是如何将“整本书常规阅读策略”应用到实际教学中的具体方法和步骤，有没有什么具体的案例可以分享？
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这个标题看着好吸引人啊！我正好在查找一些关于中小学素质教育的研究资料，希望这篇博文能够给我提供更多有用的见解。我很想知道董老师是如何通过阅读来提高学生们的综合素质水平的。
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其实我觉得，无论什么样的阅读策略都应该服务于学生的实际需求。有些学生可能更喜欢读一些轻松有趣的小说，而有些人则对科普类书籍更感兴趣。教育者应该引导学生探索不同的阅读类型，找到自己真正喜欢的方向。
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这篇文章让我思考，现在我们是否真的重视传统文学经典的传承？也许我们需要鼓励更多学生接触这些优秀作品，让他们从中汲取智慧和启迪。董老师提出的“整本书常规阅读策略”或许可以帮助我们实现这一目标。
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董老师是一位经验丰富的教育工作者，他的观点值得我们认真学习。我相信，“整本书常规阅读策略”一定能起到很好的效果，让学生们真正地感受到阅读的乐趣和价值。期待看到更多关于这种教学方法的研究成果！
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我很赞同董老师的提法，但“高效阅读”需要一种积极主动的态度。老师的作用在于帮助学生培养自主阅读的能力，而不是单纯地灌输知识。希望学校能够创造一个氛围鼓励学生多读、读好、读懂！
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我觉得杨凌示范区的教育理念非常先进，他们一直都在探索新的教学模式和方法。相信董老师分享的“整本书常规阅读策略”一定会引领教育领域的发展进步。
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我以前也尝试过一些经典书籍的阅读计划，但效果并不理想。也许是缺乏有效的指导策略吧？很期待看看董老师的具体案例分析，从中获得一些借鉴和启发。
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关于“整本书常规阅读策略”，我觉得除了读书技巧本身以外，更重要的是要培养学生的阅读兴趣。可以设置一些趣味性活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的魅力
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杨凌示范区的高新初中一直都是我心目中的典范学校！看到董老师分享的“整本书常规阅读策略”，更加印证了这里教育理念的先进性和独特之处。期待未来能够有更多学习资源和教学实践方法可以借鉴。
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作为一名语文教师，我一直关注一些有关阅读教育的研究成果。董老师的文章引发了我对 "整本书常规阅读策略" 进一步深思！希望有机会与董老师交流探讨，希望能将这种新的教学理念应用到实际课堂教学中去
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我很想知道暑修班的具体教学实践方案。比如是在哪个时间段进行？如何设计课程内容和活动形式？有哪些评估指标？ 希望董老师能够分享更多细节信息，以便于我们更好地理解和借鉴这种教学方法。
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我觉得阅读是最好的精神食粮，而学习经典书籍更是开阔视野、提升思想境界的有效途径。我很赞赏董老师提出的“整本书常规阅读策略”，这将有助于学生建立正确的阅读观和学习习惯，为他们未来的人生道路扫清障碍。
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用户评论
董老师的讲座让我对整本书阅读有了新的认识和方法。
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我很喜欢听董老师分享他在教育中的实践与思考，对于提升教学质量很有帮助。
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这个暑修班真是收获满满，特别是董老师的指导让我对整本书常规阅读策略有所提高。
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通过董老师的讲解，我明白了怎么引导学生们养成良好的阅读习惯和方法。
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董显宁老师的讲座深入浅出，对于提高初中教学效率有很大的启发作用。
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参与这个暑修班后，我觉得自己能更好地帮助学生挖掘书籍的深层含义。
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非常感谢杨凌示范区对教师培训的投入和支持，给我们的教育生涯带来了新的活力。
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董老师分享的教学方法不仅实用，还能激发学生的阅读兴趣，这是一个很好的点。
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通过暑修班的学习，我深刻体会到了整本书常规阅读在学生成长中的重要性。
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这次讲座让我对如何通过整本书阅读促进学生综合素质的提升有了更清晰的认识。
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董老师不仅传授了方法技巧，还给我们指明了实施和改进的方向。
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杨凌示范区的新进教师教育计划做得真好，让每位教师都有提升自我和指导学生的机会。
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这次暑修班对我的专业发展起到了很大的促进作用，特别是关于整本书阅读的部分让我收获颇丰。
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董老师的讲解让我从新的视角领悟了教育的核心理念—激发学生的内在动机。
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通过与同僚的交流和董老师的指导，我意识到提高教学质量应是多方面努力的过程。
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这次培训不仅提升了我对整本书常规阅读的理解，还增强了我的教学自信。
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在暑修班中，董老师的案例分享很具代表性，对我今后的教学有很大启发作用。
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董老师教授的策略可以灵活运用到不同的教育资源之中，增加了教育的可能性和多样性。
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通过这次学习，我坚信每个学生都拥有潜在的力量，需要我们用正确的方式去发现和支持。
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