部版第五期汉语教案《20．金字塔》口语课本
大家好，感谢邀请，今天来为大家分享一下部版第五期汉语教案《20．金字塔》口语课本的问题，以及和的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，因为接下来将为大家分享，希望可以帮助到大家，解决大家的问题，下面就开始吧！
1、教材：
《金字塔》 文章思路清晰、重点突出，语言平实流畅，描述详细。本书介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写了金字塔宏伟的外观、精美的结构和建造金字塔的方法的特点，热情歌颂了古埃及人民卓越的智慧和超人的才能。借物写人，借“金字塔”建筑讴歌古埃及人民的智慧、才华和勤劳。两篇文本在结构和内容上有很多相似之处，并且很多内容相互印证。
2. 阐述教学目标和要点：
一、教学目标：
（1）独立学习课文中的“易、是”等10个生词，准确读出单词的读音，理解单词的意思。
（2）引导学生读课文，读汉字读音，读句子，理清文章脉络。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的主要内容，初步领略金字塔的雄伟和神秘，从本课的语言和课文材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
（4）理解两篇文章介绍金字塔的不同方式，发现两篇文章中相互印证的内容。
（5）收集信息，用你喜欢的方式介绍金字塔。
3、教学难点：
了解课文主要内容，初步领略金字塔的雄伟与神秘，感受古埃及人民的勤劳与智慧；理解两篇文章介绍金字塔的不同方式，并发现两篇文章相互印证的内容
3、谈学习：
小学生对金字塔比较陌生，对金字塔知之甚少。针对这一情况，教学前引导学生收集与金字塔相关的图文材料。目的是激发学生强烈的学习欲望，通过阅读材料、欣赏图片激发学生强烈的学习欲望。学生主动探究的学习精神。
4、教学方法：
1、宣讲方式：
（一）提问激发兴趣法：本课一开始，我引导学生对我国古代著名建筑进行交流和了解。这样，通过引导学生了解更多熟悉的事物，极大地激发了学生的阅读兴趣，激发了学生的阅读期望。
（2）直观演示法：感受古埃及人民的勤劳和智慧是本课的教学难点。为了克服这个困难，我制作了有效的多媒体课件，让学生通过观察直观、生动地了解金字塔，让学生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
2、授课方式：
(一)边读边理解的方法。当学生了解金字塔的特点后，我引导学生朗读，让学生在阅读过程中独立理解。努力尊重学生的阅读体验，鼓励学生个性化的阅读行为。
(2)协作探究法。在了解令人难以置信的金字塔时，引导学生根据信息进行协作探索，培养学生的合作意识，为克服教学难点、了解古埃及人民的聪明才智打下良好的基础。
5、讲讲教学过程：
(1)师生对话，介绍话题。
1.引导学生了解四大文明古国以及四大文明古国勤劳勇敢的人民创造了令人惊叹的伟大文明，了解中国古代建筑。话题自然而然地转向了埃及。
2.通过问题交换，引导学生交换课前收集到的关于埃及的图文信息。
3、通过展示材料引入话题，激发学生阅读课文的兴趣，激发学生的阅读期望。
(2)初读课文，整体感知。
鼓励学生第一遍阅读课文，用自己的方式理解生词、单词，消除词汇障碍。为进一步阅读和理解课文奠定基础。
(3)再读一遍课文，深入探究。
1.了解《金字塔夕照》
(1)学生自由朗读课文，圈出自己感受最深的地方，并在旁边写下自己的感受。培养学生“不读书不写”的好习惯。
（2）小组派代表作报告，老师携带摄像机指导。
引导学生感觉文章应该以描述性的开头来写。文章以描述金字塔的壮丽景色为开篇，用生动的描述来介绍讲解的对象，给读者形象、具体的感受。
引导学生在阅读中感受文章意境的精彩描述。文章意境之美可以说是源于对音乐、美术、摄影等的借鉴。作者非常善于捕捉和表现瞬间和局部的特征，充分利用文字来表达色彩、光以及它们带来的感受。
交流体会作者描写的特点和作用。明白这些话调动了读者的视觉和听觉。通过这些丰富多彩的景物描写，文章信息量巨大。另外，光影的描绘也更加细致，给人一种三维的画面。高超的表现艺术和表现技巧，造就了文章优美的意境。
引导学生在阅读交流中感受作者的感情，赞美人类的伟大创造。让学生感受到金字塔确实是一件闪闪发光的宝藏，是人类劳动和智慧的结晶，毫无疑问比黄金更有价值。
（3）教师通过总结让学生明白《金字塔夕照》不仅是一篇典型的“文体交流”，而且是一篇独特而艺术优美的散文。作者以流畅、迷人的文笔，展现了夕阳下金字塔的美丽画面，描述了丰富的文化遗产，歌颂了人类的伟大创造。
2. 研究《不可思议的金字塔》。
(1)鼓励学生自由阅读课文，并利用课文旁边的注释来理解课文。他们还可以在旁边写下自己的感受。借助注释引导学生学会理解课文，进一步引导学生“不读不写”。
（2）通过小组交流，组长整理并记录小组学生的发言，初步理解课文内容，培养学生的合作意识。
（3）小组派代表作报告，老师携带摄像机指导交流。
引导学生用具体数字从重量、体积、底面积等方面了解金字塔的大小。感受一下作者用数字来解释的讲解方法的优点，准确地说明了金字塔重量重、体积大、底面积大的特点；让人感受到建设工程的浩大、艰巨，规模之庞大。惊人的。就是让学生在学习用列举数字的方法来解释的同时，感受到古代劳动人民的无限智慧。
引导学生用具体数字了解金字塔建造过程中浩瀚的采石、运输、建筑等工程，感受金字塔的建造至今仍是一个未解之谜。
阅读并理解“塔身是由一块块石头堆砌而成”“中间没有水泥等粘合材料”“每块石头都磨得很平整，锋利的刀片仍然很难插入进入石头里。” “块与块之间的缝隙”，从而感受精湛的工艺，欣赏古代工匠高超的建筑技艺。
引导学生阅读和理解胡夫金字塔上发生的数字“巧合”，通过这些数据的未解之谜体验金字塔的奇迹。
了解古埃及其他方面的文明成就，如农业、文学、数学、几何、地理、高超的造船技术、石窟墓葬、寺庙等，进一步体验古埃及人的智慧。
3.引导学生理解两篇课文中相互印证的内容。
（1）引导学生进行对比阅读，了解到《金字塔的建造地点》导论中的两篇文字相互印证，使人们了解到尼罗河创造了古埃及辉煌的古代文明。
在尼罗河上游，考古学家发现了古埃及采石场的遗迹。
除了金字塔之外，古埃及人还有洞穴墓穴、神庙等许多令人惊叹的建筑成就。
“告诉人们，金字塔是古埃及文明的发源地。
（3）引导学生进行对比阅读，体会《人类智慧的结晶》引言中的两篇文字相互印证。它激发人们对古代劳动人民的劳动和智慧的敬佩。
（4）引导学生进行对比阅读，理解《金字塔之谜》引言中的两篇文字互相印证，让人感受到金字塔的神奇。
（4）用自己的方式介绍金字塔。
引导小组学生互相讨论：金字塔是怎样建造的？鼓励学生根据课文内容大胆假设，并指导小组长整理并记录小组学生的意见。鼓励并指导小组代表进行发言。培养学生大胆想象的能力和协作探究的意识。
6.谈谈作业设计：
尝试写一份研究报告。重点介绍课堂上学到的知识并介绍自己的研究成果。也可以结合自己的课外知识来介绍。
让学生写研究报告，既是课内的总结，又是课外的延伸。鼓励学生通过课外搜索积累信息，并将研究引导到更大的班级和更深层次。
7、板书设计：
板书简洁、清晰，不仅再现了课文内容，让学生直观、轻松地理解课文内容，而且非常自然地突出了课文的主要目的，达到了读与写相结合的目的。
一幅广阔而有力的图画
金字塔日落比黄金还值钱
怀旧的想法
金字塔，埃及人的勤劳和智慧
工程浩大、艰巨、规模巨大
令人难以置信的金字塔及其建造过程中未解之谜
数据未解之谜
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用户评论
我记得当年学习这篇文章时就觉得很震撼，这部编版对金字塔的解读很有深度，不仅讲解了建造历史，还分析了文化内涵，让我对这一古老文明有了更深的理解！
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感觉五下读这个文的时候还是比较轻松愉快的，毕竟课本内容总是有些枯燥，但是说课稿能把文章讲得更有意思，我觉得老师应该多用这种方法授课。
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我对金字塔一直充满好奇，这次看到这份说课稿，终于明白了它背后蕴含的巨大智慧！希望以后有机会去埃及亲眼看看这壮观的天工伟案。
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说课稿写的确实很详细，把文章结构、写作手法都分析得很透彻，但是对于小学学生来说，可能有些过于深奥了。毕竟要尽量注重他们的理解和体验感呀！
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这个古埃及文明真的太厉害了，金字塔是他们智慧的结晶，这份说课稿让我对历史有了更加宏观的认识，也明白了学习的重要性！
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说实话，我感觉这种教学方式有点过于严肃，缺乏趣味性。应该多用一些游戏、互动的方式来让孩子们更容易接受和理解这篇文章吧。
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金字塔这种建筑真的太让人震慑了，说课稿通过图片和文字描述，让我仿佛穿越到古埃及，感受到了他们强大的文化力量。
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这份说课稿对文章的解读很有深度，可以帮助孩子们理解作者想要表达的情感和思想。但我觉得课程设置还可以再丰富一些，例如结合一些历史知识、地理环境等进行讲解，会让孩子们更有代入感。
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我小时候也学过这个文儿，现在的版本好像比以前更具可读性了！这份说课稿很适合作为辅助工具，可以帮助老师更好地引导学生思考。
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这篇文章其实蛮简单的，但通过说课稿的解读，竟然看到了许多细节和隐喻，感觉我的语文素养又提升了呢！
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部编版总是注重文化传承和价值观教育吧？这篇古埃及文明的文章确实很有意义呢！不过我觉得小学教材应该把重点放在学生的兴趣培养上，过于强调知识传授可能会让他们感到枯燥乏味。
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说课稿分析得非常透彻，但我感觉有些地方讲解过于复杂，不利于小学生理解。建议老师在课堂上结合图片、视频等多媒体资源，让孩子们更直观地感受金字塔的魅力。
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我比较喜欢这种结合历史和文学的手法，可以帮助孩子们更加深入地了解不同文化以及价值观的差异。这份说课稿做得不错，值得借鉴！
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古代埃及文明的确很发达，金字塔是他们智慧的结晶。这部编版语文教材越来越注重对传统文化的传承和弘扬了，这真是太棒了！
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感觉这个说课稿有点像大学级别的学术文章，对于小学生来说可能不太实用啊！老师应该根据学生的实际情况进行调整，用更简洁易懂的方式来讲解。
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古埃及文明真是让我着迷！金字塔不仅仅是建筑奇迹，更是文化和历史的象征。希望孩子们可以通过学习这个故事，了解到中华民族与世界其他文化之间的交流与互鉴。
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