在家庭教育板块中，B2组和B6组一共9名组员就 “基础教育到底应该教什么” 这个问题进行了联线探讨，大家各自提出了意见和研究方向，在解题时，大家认为要对基础教育有统一的认知和理解，基础教育应包括学校教育、家庭教育、社会教育，阶段涵盖幼儿教育、小学教育、普通中等教育，我们围绕这三个大的方面梳理了基础教育的具体内容，把基础教育的目的融会其中。

教育是培养人的活动，好的教育让人学会学习、学会思考、认知自我、寻找灵魂深处的自己，基础教育则是教育之基和灵魂，是对人的综合素质和全面发展的关注，在普及教育的同时，我们更应关注基础教育的质量。

学员H谈起自己女儿在美国、德国、中国的国际学校的学习生活，她对学校关于爱护和尊重地球方面做的引导和课题十分赞赏，有一个调查活动是关于矿泉水瓶污染，孩子所在的小组在学校食堂天棚上挂了一个大网，里面装有一周内在食堂搜集的矿泉水瓶，这个东西在学校挂了很久，用以提示师生们一周内学校的矿泉水瓶的垃圾污染体积有多大，举一反三，想想对地球产生的污染。

有一次孩子小组的选题为霸凌，他们采访了心理咨询师、被霸凌的学生及其家长，霸凌的学生、老师、同学做了被霸凌的小孩子的雕塑，做了曲和PPT，最后还在学校做了一个大家签名的承诺。这些教育的例子值得我们学习和借鉴，是基础教育成功的典范，成功的基础教育能充分带动和发掘学生的学习和适应潜力，使孩子放松心情、主动探索，更好地培养学生独立和合作、 主动交流、积极思考的等各方面的能力。

基础教育从什么角度入手非常关键，下面将围绕德、智、体、美、劳五个方面，深入探究生活常识、基础知识、社会常识、运动习惯养成、美育等基础教育的相关内容。

美国教育学者阿迪斯.瓦特曼说，不管时代如何变化，我们总将有着和我们祖先同样的需要。那就是，愉快、勇敢地度过我们的一生，和周围的人友好相处，保持那些指导我们更好成长的品质。“立德树人”是教育的根本目的，在基础教育中，德的培养和教育将引导孩子树立正确的人生价值观，促进孩子自我发展的动力。人类是社会属性的群体人是社会的产物，人的生活离不开社会，德方面的教育主要是通过让孩子了解社会常识，培育精神。

社会常识的主要教育形式是DE倡导的无痕教育。身教和体验为主，言传和总结反思为辅。基础教育有义务引导学生学会这些社会常识，并把这些能力作为基础教育的考量。

首先，作为个体，每个人都要先学会认知自己，包括认知自己的情绪和感受，建立自尊自信。

每个人都有情感和情绪。人的一生都在管理自己和self control自我控制的路上不断成长。未成年人自我控制和管理的能力，也是慢慢成长。学校和家长要引导孩子在自我控制的路上健康成长。在学校和家庭日常生活中，孩子有情绪，家长和老师应该引导孩子观察到自己的情绪，面对自己的情绪，并且表达出自己当下的情绪，生气，愤怒，悲伤，快乐……一个孩子学会认知自己的情绪并理解情绪的来源，才能在成长过程中学会面对情绪和管理情绪。

在学习和生活中，学生遇到挫折或者成功，老师和家长可以引导孩子，反思过程，而不是结果，不批评结果，也不表扬结果，但是肯定付出和参与的过程。这样帮助孩子建立自信、 自尊，年幼的孩子会不断的犯错，说错话，做错事。如果学生犯了错误，家长和老师，不去判断错误的动机，不用贬低的语言和行动然孩子感受到耻辱，让孩子认识到错误和改正错误的同时，接受错误是成长的必经阶段。只有被尊重的孩子才会尊重自己，内心充满自信。

在认知自己并学会尊重自己爱自己的基础上，学生应该在学校和日常生活中，学习认知别人和尊重别人。

人作为个体，有个体差异，身高体重相貌家庭，学习成绩运动能力，样样都不同。在学校和家庭教育中，老师和家长要引导学生认识到个体差异，尊重个体差异，并且认识到，这些差异不代表一个人的内心的完整，不代表一个人的努力和付出。

与他人合作是社会生活不可缺少的一部分。学校和家庭，尤其是学校，要在基础教育中培养学生这方面的能力。西方教育在基础教育中大量采用小组合作项目的方式，引导孩子在体验过程中享受合作的快乐，面对不同意见的场景，接受不同方式带来的影响。而不是单纯的考核个体成绩，来鼓励和表扬个体成绩。在基础教育中加入合作式体育运动，而不是单纯考核跳绳或者其他类似的体能，只包含以目的为导向的体育运动，才能更好的在学校里让孩子体会到合作，学会与人相处。球类运动，是非常优秀的配合运动。孩子们在运动中不止锻炼了体能，还学会了不是只有前锋才能带领全队取胜。团队每一个成员都为胜利做出不可缺少的贡献。

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地球是人类唯一的家园，自然环境是人类生存的基础。随着人口增长和科技发展，人类对资源和能源的需求越来越大，严重威胁到自然环境：森林、湖泊、湿地等正以惊人的速度减少，温室气体排放导致气候暖化，冰川消融，威胁到大量物种的生存；不可再生资源如煤炭、石油、天然气等因过度开采而即将枯竭。

环境保护是全体人类面临的重大课题，生存危机越来越迫在眉睫。基础教育中必须包括这部分的内容。“绿水青山,就是金山银山”。从孩子开始树立环境保护的概念，尊重自然，与环境和谐相处，爱护动植物，珍惜资源。保护自然环境就是保护人类自身，建立生态文明就是造福我们自己。

1.观看相关的纪录片、阅读书籍、参观科学馆、植物园、生态保护区等，了解自然资源的现状和生态环境保护的相关知识。

2.带孩子到大自然中去感受自然之美，唤起孩子对自然的敬畏之心。

3.家长要身体力行带领孩子进行低碳生活，环保践行；例如垃圾分类，节约用水，低碳出行，减少电器使用频率，空调设置的温度高一点等，孩子能从生活的点点滴滴中学习到环境保护的重要性。

4.适当的为不同年龄年段的孩子设计小组课题，让孩子们亲自动手去搜集资料，实验对比，亲身体会环境保护的重要性。

韩愈在《师说》一文中提到：师者，传道、授业、解惑。传道传的就是人的根本道理，按照这个规律行事的方法和作为的就是老师的最重要的内容。

基础教育中，如果德育缺位，后果是非常可怕的。弑母，投毒…各种耸人听闻的案件，如今屡见不鲜。教育的本质是使人成为完整的人，心智健全，人格丰满，而不仅仅是传授知识。如果只注注重分数，缺忽略了品行和道德的培养，这样的培养出来的“人才”，对社会的危害更大。

我国德育包括以下五大内容，包括思想、政治、道德、法制、心理教育。

中华优秀传统文化教育：修身、齐家、平天下的家国情怀；诵读经典，从名家故事中学习做人做事的道理

社会主义核心价值观的培养：可以带孩子去参观爱国主义、青少年教育基地、博物馆等等

法制观念培养：进行法制观念教育，带领孩子关注社会新闻，分析探讨社会案例

心理健康及“三观”教育：关注孩子的心理健康，培养正确的世界观、人生观、价值观

学校可以开展多重多样的主题活动、班会讨论等，在实践和辩论中让孩子明是非，树三观。

为人父母，自己要身正，从生活中言传身教的培育孩子的“德行”。

智育是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非智力因素非智力因素的教育。让孩子接受基础文化知识的学习，如历史人文、数理、科学、文字等，在广度的基础上逐步提高知识的深度，并且在学习过程中要注重用开放性的问题引导孩子自主思考，让孩子真正理解所学为何物以及为何要学。通过广泛的学习让孩子能更好地认识世界，理解生命的奥秘及人生的意义。

孩子是最接近自然的，他本自具足。从出生起就在对世界及环境的探究过程中，不断学习成长。他天生是爱学习会学习的。父母应该呵护好孩子学习的心：兴趣与好奇心。这是学习的内驱力，是原动力。这种动力在孩子与自然亲近之间、在孩子与小伙伴的玩耍嬉戏时、在孩子亲历各种事件中，为了满足自己的好奇心而“思考”。所以在基础教育阶段我们要给孩子更多的空间和时间，让他们能学会在浩瀚的知识海洋里遨游，寻找生命的源泉。不要总通过分数、通过标准答案来评价学习的好坏从而限制他们学习的自由。如果仅仅是把学习定义为文化知识的学习，强化式的反复训练，充满了生活的全部，学习会成为负担和惩罚。

良好的阅读习惯也是获取知识的最佳方式。高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”6-12岁是孩子记忆力最好，也是阅读的黄金期。父母从讲故事朗诵开始，然后慢慢地让孩子自己读。养成良好的阅读习惯。这些都为孩子将来的身心健康成长，智力发展打下牢固的基础。在新九年义务教育全日制小学《语文教学大纲》中曾明确规定：课外阅读总量，要求五年制不少于100 万字，六年制不少于150万字。 “读万卷书，行万里路。”阅读是心灵的旅行，可开拓眼界、开启心智、丰富精神、明辨是非，时时处处欣赏到不同生命个体的灿烂风景，孩子在潜移默化的积极影响下，树立正确的人生观、世界观、价值观，形成良好的道德品质和健全人格，开启身、心、灵合一的理想生命状态。育儿专家尹建莉曾说过：“一个孩子，从阅读中获得的，不仅是心灵的滋养，也是心理上的力量。

有阳光的心态和好的运动习惯，将培育出人健全的人。基础教育应重点关注孩子的身心健康和运动习惯的养成，回归人的自然属性本质。

基本的身心健康，生活快乐，它的重要程度。我想现在越来越多的父母都意识到了，许多人都知道哈佛大学著名的研究成果“最幸福的人并不是最聪明或者最有钱的人，而是有最好亲密关系的人，能够帮助他人，并感觉到自己价值的人或者周围有很多好朋友的人”所以同理心是身心健康的一部分。另外，在孩子的成长过程中，一定不会完全是一帆风顺的，所以应对挫折的能力也是身心健康的一部分。

说到运动习惯，想到了一个小的细节，我在德国工作学习期间，每节课的课间休息时间，老师都是赶着孩子下楼去操场运动，教学楼也是锁起来的。对比我们小学阶段的学校，课间的休息时间为了减少“危险”的发生，不许孩子下楼，不许孩子跑跳或者被各门主课老师拖堂上课占据。

孩子在成长过程中，必须要有一个到多个他喜欢并且擅长的运动。小的时候可以带孩子多适应各种运动踢球，打球跑步，游泳都可以，到小学后半期孩子基本就能决定下来，自己喜欢什么擅长什么。到中学以后很多孩子都是很忙的，但是所谓的忙也就是一个优先级的问题，在我看来运动的优先级是很高的。

运动在孩子成长过程中好处非常多，不仅是对身体好，对大脑思维有促进，而且有利于一些非常优秀的品质培养，比如吃苦精神。现在家里条件都非常好，孩子没什么吃苦的机会，但在运动当中，如果想要赢，他会主动要求自己吃苦，还有很多运动需要跟别人配合，在团队中，有时候你做得很好，但别人做得不好也会输，在运动中孩子会学会怎么接受失败。

2012年伦敦奥运会的一个主题叫 “激励一代人” 在奥运会即将结束的时候，有记者问伦敦奥组会的人。“你们理解体育是怎样激励一代人的”伦敦奥组委负责人说，首先体育教会孩子们如何在规则的约束下去赢，接下来他说的第二句让人印象深刻，接下来会教会孩子们如何体面并且有尊严的输。

所以体育现在比我们想象的要更加复杂和伟大。体育磨练的是一个民族的意志，改变一个民族的基因体育的重点不在体而在育。

中共中央办公厅、国务院办公厅近日印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”值得注意的是《意见》中除了对时代美育的新观念进行引领之外，还有一些具体刚性的要求：“有条件的地方和学校每年组织学生现场参观1次美术馆、书法馆、博物馆，让收藏在馆所里的文物、陈列在大地上的文化艺术遗产成为学校美育的丰厚资源，让广大学生在艺术学习过程中了解中华文化变迁，触摸中华文化脉络，汲取中华文化艺术精髓。(1)除去《意见》中提到的做法，学校还可以组织绘画作品、书法作品、手工作品等的展出，通过文艺活动汇演等的方式丰富美育的教育形式。

从家庭教育的角度来讲，培养孩子一两个文艺兴趣爱好，在日常生活中也要有美的体验，早起诵读诗书、美文，餐前餐后播放优美乐曲，不同节日全家一起依据节日主题把家进行装饰，多走进剧院，陶冶情操，多走进大自然，去发现春的生机、夏的热闹、秋的收获、冬的洁白，在大自然中发现和谐的美、生动的美。

总之，美育是一件很宽泛的事，它需要大家带着一颗美的心去生活，去发现，去陶冶，去成长。

劳育指的是培养学生进行劳动观念和劳动技能的教育。在中共中央国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中，强调了“五育”并举，劳育被列入了党的教育方针。马克思早在《资本论》中就提出：“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说，就是生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法。”伟大的教育家欧文也说过类似的意见：“完善的新人应该是在劳动之中和为了劳动而培养起来的。”在付大的第二课“教育成功的评价标准中”，也提到了生存能力、劳动能力和独立的重要性。

现在不少家长忽视劳动教育，万般皆下品，唯有分数高。经常听到父母对子女说：“你只要好好读书，别的事情不要管”。这是片面的观点。

在基础教育中，无论是家长还是孩子，都应该树立长线思维或系统思维。学习知识只是教育的一部分，不是教育的全部。劳育也是基础教育中的重要一部分。

如何进行劳育呢？需要学校和家长共同努力。学校要制定劳育的课程，并要加强指导学生生活实践、社公益服务、劳动技术和职业体验教育。家长要从小培养孩子的动手能力，社区服务，参与公益项目、引导他们从小学会做家务，学会做饭，学会打扫卫生等，甚至可以带他们参与工人、农民的劳动活动。让他们树立正确的劳动观，树立劳动最光荣的价值观。

如果我们只关注的是分数，我们失去的不仅是教育的全部，我们还会失去生命的全部；如果我们关注全部的生命，我们不仅仅会赢得分数，我们还会赢得教育和整个生命。引导孩子在劳动中感悟生命的价值和意义，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美，事事在劳力上劳心，便可更快地接近和认识真理。

通过德的教育培育孩子的精神和品格，通过智的教育教会孩子学会学习和思考，通过体的教育让孩子身心健康发展，通过美的教育培养孩子发现美、创造美的能力。

作为家长，我们总在追求进步和最好，害怕迷失方向，这需要找回身心灵合一的自己，去思考教育的问题，用心去解决和体验，别活在所谓的教育评价体系里，别唯分数论，把基础教育看作教育的一部分，把教育看作人生的一部分，在生命的进程中，在教育的过程中，坦然地接受，积极地引导，让孩子快乐的求知和探索世界、丰盈生命。