各位老铁们好，相信很多人对高中历史《从隋唐盛世到五代十国》 讲义都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于高中历史《从隋唐盛世到五代十国》 讲义以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！

2. 谈学习

过渡语言：学生是课堂的主体，教师必须掌握学业状况。

高一年级的学生在初中历史学习中已经对这段历史有了初步的了解。因此，在本课的设计中，加入了中国古代资料，帮助学生深入了解和了解这段历史，同时利用图片、文字、地图等大量材料来创设历史情境，将学生置于历史情境中。一方面激发学生的兴趣，另一方面让学生在情境中体验和了解历史。

3.谈教学目标

过渡语言：根据新课标对本课程的要求，我制定了以下教学目标。

1、用文字和地图勾勒出少数民族疆域的变迁和五朝十国的概念，了解自古以来少数民族的发展与中央政府密不可分的关系和相关史实国家从统一走向分裂的过程。

2.通过分析有关文献或图片、视频资料，了解唐朝从盛极到灭亡的重大历史事件的前因后果，形成源于史论、史学结合的历史意识，提高唐代历史的认识。总结能力。

3、通过本课程的学习，可以从当时的历史情况出发，了解开明治国政策和民族政策对于国家巩固和发展的意义。

4、谈谈教学中的重难点

转折：根据以上分析，我确定的重点和难点如下。

【要点】

隋唐时期政治和民族关系发展的表现；唐朝从统一到灭亡的过程。

【困难】

唐代民族关系的发展.

5、谈教学方法

转折：托尔斯泰说过，“成功的教学不需要强迫，而是激发学生的学习兴趣”。在此基础上，我会采用问答法、场景创设法、小组合作法、历史数据分析法等。

6. 谈谈教学过程

过渡语言：接下来我会详细讲一下这节课的教学过程，这也是我讲课的核心部分。

第一步：引入新课程

过渡语言：好的介绍是成功的一半，所以我采用了视频介绍的方式。

我会在多媒体上播放出使隋朝和出使唐朝的图片，并引导学生问：图片中的人物是谁？他们叫什么？有些同学可能认识小野梅子或者空海。稍后我会总结一下隋唐时期政治、经济、文化的繁荣，日本多次派遣使者来考察。这将引入新的教训。

【设计意图】展示图片有助于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新的课程。

第二节：新课程教学

（一）隋唐统一

我将呈现隋朝统一的历史资料和隋朝经济活动的相关史料，并要求学生自主学习，回忆初中时所学的知识，完成我在多媒体：隋朝建立的时间和概况，以及建立后发生的事情。采取的控制措施。之后，我会再次指导学生根据课本完成隋朝灭亡和唐朝建立的线索图。

【设计意图】历史资料的呈现改变了课程实施过分强调接受性学习和机械训练的现状，培养学生处理历史资料、获取新知识的能力。

（二）初唐鼎盛时期

这部分是我课程中最困难的部分，所以我会重点关注它。首先，我会在多媒体上播放《新唐书》中的相关史料，让学生根据教材和《唐代历史》，以表格的形式总结唐代不同时期皇帝所采取的治理措施。产生的影响，然后请学生一一回答。例如唐太宗时期的“贞观之府”；武则天时期的“开元府、大贞观府”；以及唐玄宗时期的“贞观之府”。当学生体验了唐朝繁荣的政治发展后，我会用多媒体展示唐朝的疆域变迁，并要求学生在历史兴趣小组中讨论唐朝的版图和民族政策的变化。由于课前对学生进行了预习，因此学生可以更准确地概括不同时期唐朝对突厥、吐蕃、靺鞨等人的政策和措施。随后，学生们以历史解说员的身份，介绍唐朝政府所采取的民族政策。老师总结说，这些措施包括战争、设立管理机构、册封、联姻、联盟等。

【设计意图】通过小组讨论探索新知识，有利于教学中的多边互助，将有限的课堂变成大家参与和思考的无限空间。

（三）安史之乱、黄巢起义与五朝十国

在讲解这部分内容时，我会首先展示有关安史之乱的纪录片节选，让学生结合教材探究事件的前因后果。后面我总结一下安史之乱之后的情况，唐朝陷入诸侯割据统治，各地起义不断。我会展示黄巢起义等图片，并提出有关唐朝灭亡过程的问题。学生可以根据课本大致总结答案。最后展示五朝十国形势图，引导学生了解五朝十国的含义和地理分布，感受国家再次从统一走向分裂。

【设计意图】多媒体教学改变了传统教学中粉笔、黑板的单一、呆板的表达形式，让一些传统教学方式下难以表达的教学内容通过计算机生动地展示出来，使原本枯燥的学习内容变得直观以图片的形式。

第三节：作业总结

1、总结：为了检验我这节课的教学效果，我将采用师生总结的方法。

2.作业：要求学生写一篇短文，题目是“如果你是一个生活在唐代长安的人，你会看到或经历什么？”

【设计意图】开放式作业可以充分调动学生课外学习的积极性，同时让他们通过进一步的学习加深对盛唐盛世的认识。

7、板书设计

我的板书秉承简洁明了的原则，设计如下：