今天给各位分享日记与周记：教学相长，用心记录的成长之旅的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

教学相长： 日记、周记、用心记

——日记与成长

黑龙江 惠自强

题记：1、日记是培养情商、磨砺耐性的利器。

2、日记的最大作用在于促进人的思考与成长（日记的反思作用）。

3、日记是培育思想者的摇篮，是创造者的根据地和精神家园。

初识“日记本”

1977年末，我刚进入中学的第一个年级，被叫做七年级（也有人叫初二的），正是这个学期末，老师用全班同学勤工俭学攒的班费，为每个同学买了一个黑塑料皮的本子，上有三个字——“日记本”，老师就去做其他工作，不教我们了。我们不知道“日记本”是干什么用的，也不知道老师为什么而发“日记本”。这是我第一次接触到“日记本”这种东西。依稀的，在语文课文中（已不知是小学高年级还是在初中了）学过一篇课文《竺可桢二三事》，其中有一句“竺可桢坚持不懈地记气象日记（几十年）”，这算“听说了”“日记”——没有丝毫印象的一种事物。

丝毫没有日记的积累，广泛阅读的铺垫，到了中学，老师让写作文，对学生来说，不亚于“赶鸭子上架”。所以那时对学生来说，写作文是普遍头疼的事，可谓“搜索枯肠”、“搜肠刮肚”、“绞尽脑汁”。

结缘“日记”

1981年考上了师专数学系。虽被数学系录取，但阅览室和图书馆是没有文理之分的。在阅览室，从报纸上看到一篇《为日记正名》的文章，大致是说“文革”时期，拿日记整人，“抓辫子”、“打棍子”、“扣帽子”把人往死里整，使人对写日记心有余悸，最后，作者发出“写日记无罪”的呼声。我深以为然，所以自己就开始了“记日记”的历程。说是写日记，也不知道有什么格式、方法、要求。反正自己知道，至少得有“年月日”。因为没人管，是自己主动写的，所以也没有任何约束，愿意写啥写啥。只是，更多的时候是不知有啥可写的。之后不太久的一次周末，我们几个同学到图书馆借书。一个同学要了一本《鲁迅日记全集》，我赶紧抢过来，看看鲁迅先生是怎么写日记的。当我看到先生的某天日记，除了年月日外，只有两个字——“无事”时。我对写日记，一下子就豁然了。

最初的日记(大约第一年），伴随着大量的摘记（有专门的摘录本）。因为自己感觉到不知道的好东西太多了，自己过去还全然不知。到了大学（那年17岁）才平生第一次接触到图书馆和阅览室。所以自己就挤时间读书报刊，摘写记。三年下来，感觉收获很大。最大的收获莫过于每天审视自己的言行得失，调整、改进、积累、提高。

大学三年日记感触：日记，对于青年，是成长的媒介。贵在主动、自觉、派生、附加与创造，调动一切灵感、神经、学识、修养，自我雕琢、自我塑造、自我培养。日记的作用体现在：记录、思考、积累、反思，修养、耐性，思想、创造。锻炼文笔、提高文字表达能力、写作能力等等，仅仅是记日记的副产品。日记的作用再多，但都离不开日记的灵魂：主动、自觉、反思、调整、雕琢、塑造、培养。（日记可以提倡写，但不便勉强写。）日记的灵魂：思想、见地、建设、建树。不为写而写（不应敷、不搪塞）。

日记的升华作用：1、由日记，经年累月，而随时记。2、由日记而写作。3、由日记而创造。4由日记而收藏。5、由日记而成才。凡是能自觉记日记三五年的，都能给自己打下一个良好的人生基础：思考的习惯，文字表达的欲望与习惯。坚持十年以上，才能上升为习惯。国家今年（2016）才明确提出工匠精神，事实上，工匠精神就是精益求精的精神，是各行各业都应该共同追求、敬仰和遵守的精神。我们中国人，从普遍意义上去说，是缺乏了这种精神。日常生活中，大家讲混合（圆融、和合），讲也许、大概、差不多，缺乏“较真儿”的环境氛围。毛泽东同志说：世界上怕就怕“认真”二字,共产党就最讲认真。写日记、遣词造句，恰恰需要认真揣摩、推敲。

由于写日记养成的观察的习惯、记录的习惯、思考总结的习惯。大三开始实习时，我开始搜集、整理身边的教育问题，打算毕业前写一篇关于教育的毕业论文（学校没有要求）。临毕业前，共记录了一百多条。由于是在数学系学习，无暇整理和写作，离校前，自己鼓起勇气敲开了校长办公室的门，重点谈了食堂管理、学生管理、教学管理中的问题，得到了校长的肯定和鼓励。毕业工作后，用了三个假期的时间，进行整理，写出了一万两千余字的材料。以题目《三年大学生活所见、所闻、所感简记》，寄给了母校校长（1985年）。自己在题记中写到：我们的教育，应该能够做到，使每一个受教育者在原有基础上，得到最大程度的提高。这恰恰与十年后，国家开始的素质教育，异曲同工，不谋而合。这次写作，对自己是一次大的历练，当时最大的感觉是：自己常常是大脑里有一个想法、意念，可是流注笔端的时候，绞尽脑汁，仍表达不出自己心中的那个意思。这种感觉，又历练了五年，特别是当班主任并抓学生写周记一年以后，才明显的消失。

日记的形变与延伸：“每周文题”＊“自由文题”＊“周记”

周记。参加工作四年以后，1988年8月我申请当了班主任。鉴于自己大学记日记的收获，在自己管理的班级，提倡写日记。并根据学生情况，每周出一个题目，提前布置给学生，每周写一篇文章，周一交上来，由我批阅装订收藏、谈话指导，大大增强了班主任工作的针对性和时效性，同时又锻炼了学生的文字表达能力和写作能力。开始叫每周文题，到了假期，没法再事先布置写作题目了，就顺势改成了“自由文题”，不受任何限制，主要写自己一周的感触、得失、收获，假期组成学习小组，为方便学生递交，改成周日交（沟里的学生，可以利用周日赶集，随家长下山，赶集、交文题两不误）。到初一下学期，学生第30辑文题以后，写作质量，明显有了普遍提高。我就写了一篇总结式的文章《引导学生坚持积累 激发学生思想火花》，列举了让学生写文题的好处：一、纠正错别字。不抓不知道，一抓吓一跳。当时那届学生错别字特别严重。〖那届学生是至少三届的“精英荟萃”：当时的小学生毕业，要进行升初中考试。全镇的小学毕业生每年都有一百人左右升不了学，而回小学重读，个别小学生重读不止一年两年。

1988年9月入学的6个班（是在小学的六年级学生首次全部升学的）是改学制，​由五年制改成六年制，延长一年​，留​在学校​续读的学生，与1987年9月入中学的4个班（中上等程度的学生考试升学而成）是同一届学生。再加上1986年（甚至还有1985的）没考上中学而在小学复习的。学生学习程度普遍特别低。〗二、便于班主任全面了解学生情况、管理班级，发现问题，及时解决。三、有利于锻炼学生的观察能力、思考能力、文字表达能力（直接受益于学生的写作文）。四、在班主任的学识疏导下，有利于学生价值观、人生观和思想见解力的形成。五、教学相长，有利于班主任阅稿能力、批改能力和学识水平的提高，特别是对数学教师当班任，只要不怕辛苦，一定能大大提高自己的思想见解力、概括力、文字表达能力，从而促进班主任的成长、成才。学校将我的文章推送到当时的县教育科，得到了奖励和肯定，这是后话。

个人最明显的体验是：第一年做班主任工作时（25岁），批阅全班周记，一般得两三天甚至一周，学校工作忙时，还有压两周的。经年累月，五年、十年以后，一般只需要一两个小时，最快的只需要半小时，就能将全班的周记批阅一遍，这是后话。再说当年当班主任第一年抓学生周记结束时，我感觉学生的文字表达能力和思想水平有很大进步。正好自己也大学毕业五年了，想回母校看看老师，顺便带了五本自己认为最好的学生文题。当特意去拜访中文系教写作的老相识（老师，校刊编辑），想请他给予指导时，没成想兜头浇了一盆凉水：一个数学老师，抓学生写文题，不伦不类，将来得不了了之；不如趁一年结束，赶紧做个总结，收场，还好看些。我不甘心，又上《黑龙江教育》杂志社《初中生学习》编辑部去了一趟，我拿出最欣赏的几篇文题，接待的赵主任看后评价说：充其量就是一篇发言稿。然后给了我五本《初中生学习》杂志，让我回去组织学生参加杂志上的征文。好在我规定：学生放寒暑假，文题每周照交。（从学生入学报到第一天开始，到毕业领到毕业证结束。）虽然自己也不擅长写文章，但毕竟比初一学生还是强：改改错别字、语句不通顺的指导指导、结构情节不合理的参谋参谋。一个假期下来，我都感觉自己有了长进。全班征文寄出后，自己也没做过高的期望。结果下来时，还是让我感到有些喜出望外：全班第一次参加省级作文征文，就有两人获奖（一个三等奖，一个佳作奖），而我竟成了当年（1989年）《初中生学习》有奖作文竞赛的两名优秀指导教师之一。另一名是湖北省利团堡中学的一名黄姓语文教师。这等于是说，我（这个数学老师兼班主任）成了当年征文黑龙江省唯一的优秀指导教师。这个结果，还是让我感到有些意外，当然更感到欣慰。因为杂志主要是针对省内发行，估计当时对我们尚志县（后改为市）其他的老师和学生会有震动。因为第二年征文时，就有临班的学生上我班问怎样参加征文竞赛。并有县城内的学生获奖了。之后，我又指导学生连续参加了六届作文竞赛。届届都是优秀指导教师，自然不在话下。我和我的学生及学生的亲友陆续有“豆腐块”及文章在省内外报刊上发表。由于积极、勤奋地工作，力所能及的探索、努力和改进，1997年我以论文《教育学生学会做人，是素质教育的首要任务》与另一名教师，代表尚志市参加了黑龙江省教育学会第15届年会。

最后一届班主任，2009.9~2012.7三年的学生周记，已择优印出，2015年7月2日送全国日记博物馆（洛阳第一高中）收藏两本。

用心记。自觉、主动记日记十年以上的人，会进入读书、思考、创造的循环上升圈。几点心得：1、人生七自:自理、自主、自律，自育，自立、自信、自强。2、学习六字诀：诵、唱、读、写、记、创。3、学习、做事成功诀：心中有数、循序渐进、熟能生巧、得心应手、勇于创造。

〈河北保定中国共产党员日记博物馆，首届中国日记文化论坛入选文稿

道历4713.5.30（一）〉