中国青岛科技大学附属实验学校

第14 周生物学行政讲座

为提高教师专业发展水平，进一步落实国家“双减”政策精神，深入钻研课程标准，提高教学效率，为每位教师提供相互交流、讨论、自我学习的平台。表现在，中国科学技术大学青岛附属实验学校在新学期组织开展了行政讲座、名师试点班、新教师首秀班等活动。

11月28日，本周行政讲座内容为生物系王淑华老师讲授的八年级卷《基因控制生物的性状》。

课堂演示

教学中，王老师围绕大概念来组织教学内容和教学活动。注重概念的主动建构，根据学生在生活经历和社会实践中获得的代表性事实和预设概念，为学生提供真实的问题情境，引导学生围绕事实的共同属性和本质特征，进行抽象和概括活动，建立并正确表达生物学概念。

在教学过程上，王老师遵循学校倡导的目标导向、问题驱动、六学联动的教学方法。以学习目标为导向，以递进的问题为驱动，引导学生独立思考，然后通过小组合作进行交流和讨论。在不同思想的碰撞中得出问题的最终结论，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，使学生积极参与课堂活动。同时，王老师采取小循环、频繁巩固的教学策略，保证学生在课堂上的掌握。

此外，在教学过程中，王老师非常注重科学技术与社会相互关系的渗透，努力培养学生的社会责任感。结合转基因技术，举例说明几种转基因食品及其引起的社会争议，引导学生表达自己的看法。

课后复习

课后，李全辉校长、杨瑞峰主任及理综组全体老师对王淑华老师的教学进行了评价。

》 《基因控制生物的性状》 第一课讲的是生物个体的性状和基因的关系，而基因和性状是非常抽象的概念，看不到、摸不着。王老师引导学生寓教于乐，学中用之。通过课前谈话引入话题，让学生在辨别过程中感受到特质的差异，积极有效地调动学生的参与，然后通过实物观察，调动学习热情，学生充分参与，学习效率提高；高；看图、练习帮助学生了解什么是性状以及什么是相对性状，小组研究得出“基因控制生物体的性状”，整个教学过程中，个人活动和小组活动穿插进行，学生获得了知识。情境中提升能力，培养核心生物素养。 ”

“在这堂课上，王老师以自己和学生为素材，通过观看多个微视频来引导课程，而不是强迫老师强加给学生。他将课本知识融入到现实生活中的教学中，充分调动了学生的积极性。”让学生积极辩论，体验主动参与带来的乐趣，引导学生在发现问题、分析问题、解决问题的同时，了解生物性状和相对性状的异同。 ”。

“在这堂课上，王老师可以密切关注学生的具体落实情况，指导学生根据学习成绩，规范、及时地记录课堂知识；通过表格、填图、提问等多种方式，掌握课堂高效实施；教学设计和教学过程中，每一项任务都用好，“小测试”、“课内测试”准确把握学生课堂反馈的结果。 ”

最后，李全惠校长做了总结发言，准确点评了本课的优缺点。李校长对本节课成绩单的设计和运用表示肯定。利用学业档案很好地记录了学生的学习过程，发挥了“助学案例”的作用，准确检测学生的习得状况；本课以教学参考分析为例，指导教师构建知识之间的联系，通过大单元备课思路解决课堂上的零散问题，建立知识与生活的联系，寻找支架贯穿本章；鼓励教师大胆尝试通过学习整合大单元知识，大胆尝试改变方法、调整结构等策略，找到一条能教给学生方法的路径。

一份教研，一份收获。行政讲座不仅是展示自我教学的平台，更是相互学习、交流、提升专业素质的闪亮舞台。我相信，每一位老师都能在今后的教学中专注于课堂，努力工作，在驯虎山下“点燃”自己，点燃每一位中国理科学生的激情。