邯郸四中教师详解2020年高考全国Ⅰ卷生物试题解析

大家好，今天小编来为大家解答邯郸四中教师详解2020年高考全国Ⅰ卷生物试题解析这个问题，很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！

2020年高考全国Ⅰ卷生物试题解析

（全国卷）

适用区域：河北、河南、山西、江西、安徽、湖北、湖南、广东、福建

1. 新冠肺炎疫情警示人们要养成良好的生活习惯，提高公共卫生安全意识，下列相关叙述错误的是（）

A. 戴口罩可以减少病原微生物通过飞沫在人与人之间的传播

B. 病毒能够在餐具上增殖，用食盐溶液浸泡餐具可以阻止病毒增殖

C. 高温可破坏病原体蛋白质的空间结构，煮沸处理餐具可杀死病原体

D. 生活中接触的物体表面可能存在病原微生物，勤洗手可降低感染风险

【答案】B

【解析】本题以新冠肺炎疫情为情境，属于基础性的考查要求，考查了学生的必备知识和理解能力。新冠肺炎疫情是2020年不可回避的社会热点问题，通过试题帮助学生理清病毒传播与预防的相关知识，培养了学生积极运用生物学的知识和方法，关注社会议题，参与讨论并作出理性解释的社会责任。同时引导学生正确理解生命的价值，尊重和热爱生命，树立健康生活方式的核心价值。病毒是寄生生物，只有在活的宿主细胞内才能实现增殖，因此病毒在餐具上是不能增殖的。蛋白质空间结构被破坏后将失去活性，煮沸处理餐具可杀死病原体，这些内容考查了学生对结构与功能观的理解。

2. 种子贮藏中需要控制呼吸作用以减少有机物的消耗。若作物种子呼吸作用所利用的物质是淀粉分解产生的葡萄糖，下列关于种子呼吸作用的叙述，错误的是（）

A. 若产生的CO2与乙醇的分子数相等，则细胞只进行无氧呼吸

B. 若细胞只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的相等

C. 若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放

D. 若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数比释放CO2的多

【答案】D

【解析】本题以种子的呼吸作用为情境，属于基础性考查要求，考查了考生的必备知识和理解能力。本题以葡萄糖作为种子呼吸作用的底物，将情境进行了明确和简单化处理。以有氧呼吸、产酒精和产乳酸的无氧呼吸作为考查的必备知识，通过利用分析和比较的科学思维方式做出判断。如果种子以葡萄糖为底物，只进行有氧呼吸，则吸收O2的分子数与释放CO2的分子数相等；若细胞只进行产酒精的无氧呼吸，产生的CO2与乙醇的分子数相等；若细胞只进行无氧呼吸且产物是乳酸，则无O2吸收也无CO2释放；若细胞同时进行有氧和无氧呼吸，则吸收O2的分子数小于或等于释放CO2的分子数（如果无氧呼吸产生乳酸，则相等；如果无氧呼吸产生酒精，则小于。）

3. 某研究人员以小鼠为材料进行了与甲状腺相关的实验，下列叙述错误的是（）

A. 切除小鼠垂体，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少

B. 给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，其耗氧量会增加

C. 给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强

D. 给切除垂体的小鼠注射促甲状腺激素释放激素，其代谢可恢复正常

【答案】D

【解析】本题以小鼠为材料进行的与甲状腺相关实验为情境，属于综合性和应用性的考查要求，考查了学生的必备知识、理解能力和实验探究能力。下丘脑、垂体和甲状腺的分级调节和反馈调节是解决本题的必备知识，利用演绎推理的科学思维方式，分析判断实验的现象和结果，同时也考查了学生对稳态与平衡观的理解。切除小鼠垂体，促甲状腺激素分泌减少，会导致甲状腺激素分泌不足，机体产热减少；给切除垂体的幼年小鼠注射垂体提取液后，在促甲状腺激素的作用下，促进甲状腺分泌甲状腺激素，导致耗氧量增加；甲状腺激素具有调节神经系统兴奋性的作用，所以给成年小鼠注射甲状腺激素后，其神经系统的兴奋性会增强；下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素，靶器官是垂体，故切除垂体的小鼠，注射促甲状腺激素释放激素，其代谢不能恢复正常。

4. 为达到实验目的，需要选用合适的实验材料进行实验。下列实验目的与实验材料的对应，不合理的是（）

【答案】A

【解析】本题以实验材料的选择为情境，属于综合性的考查要求，考查了学生的必备知识、理解能力和实验探究能力。本题综合考查了四个实验，需要学生充分理解所给材料的结构特点和功能特性，才能做出准确的判断，也考查了学生的结构与功能观和科学探究素养。大蒜根尖分生区细胞属于未成熟的细胞，无中央大液泡和原生质层，所以无法观察细胞的质壁分离与复原；蝗虫的精巢细胞可以发生减数分裂，可以作为观察细胞减数分裂的实验材料；哺乳动物的红细胞吸水会膨胀，失水会皱缩，故可以用于观察细胞的吸水和失水；人的口腔上皮细胞无色，且含有DNA和RNA，可以用于观察DNA、RNA在细胞中的分布。

5. 已知果蝇的长翅和截翅由一对等位基因控制。多只长翅果蝇进行单对交配（每个瓶中有1只雌果蝇和1只雄果蝇），子代果蝇中长翅：截翅=3：1，据此无法判断的是（）

A. 长翅是显性性状还是隐性性状

B. 亲代雌蝇是杂合子还是纯合子

C. 该等位基因位于常染色体还是X染色体上

D. 该等位基因在雌蝇体细胞中是否成对存在

【答案】C

【解析】本题以果蝇的杂交实验为情境，属于应用性的考查要求，考查了学生的解决问题能力和实验探究能力，同时考查了学生通过分析实验现象得出实验结论的科学探究素养。根据题干信息亲代均为长翅果蝇，后代出现截翅果蝇，可判断长翅为显性性状，截翅为隐性性状且亲代雌蝇为杂合子。子代果蝇中长翅：截翅=3：1，等位基因在常染色体或X染色体上都可能出现此比例，故不能确定基因在染色体上的位置。根据子代果蝇中长翅：截翅=3：1可知，控制翅形基因的遗传符合基因分离定律，可推测该等位基因在雌蝇体细胞中是成对存在的。

6. 土壤小动物对动植物遗体的分解起着重要的作用。下列关于土壤小动物的叙述，错误的是（）

A. 调查身体微小、活动力强的小动物数量常用标志重捕法

B. 土壤中小动物类群的丰富度高，则该类群含有的物种数目多

C. 土壤小动物的代谢活动会影响土壤肥力，进而影响植物生长

D. 土壤小动物呼吸作用产生的CO2参与生态系统中的碳循环

【答案】A

【解析】本题以土壤小动物分解动植物遗体为情境，属于综合性考查要求，考查了学生的必备知识、理解能力和实验探究能力。本题还借助植物对矿质营养的吸收和生态系统的碳循环考查了学生的物质观。调查身体微小、活动力强的小动物数量常用取样器取样法；物种丰富度指群落中物种数目的多少，土壤中小动物类群的丰富度越高，则该类群含有的物种数目越多；土壤小动物可以将有机物分解为无机物，增加土壤肥力，为植物生长提供营养物质；土壤小动物呼吸作用产生的CO2，CO2进入大气中参与生态系统中的碳循环。

29. (10分)真核细胞的膜结构具有重要功能。请参照表中内容完成下表：

【答案】

(1)细胞膜 (2)参与信息传递

(3)对蛋白质进行加工修饰 (4) 脂质和蛋白质

(5)叶肉细胞进行光合作用时，光能转化为化学能的过程发生在类囊体膜上

【解析】

本题以真核细胞的膜结构作为情境，属于综合性考查要求，考查了考生的必备知识、理解能力。通过结构、功能以及功能举例之间的关系，考查学生的结构与功能观。生物膜结构的主要成分是脂质和蛋白质。细胞膜作为系统的边界，具有控制物质进出细胞的功能。突触是两个神经元相互接触的部位，主要参与信息的传递。高尔基体在动植物细胞中普遍存在，但功能有所区别。在植物细胞中与细胞壁的形成有关，在动物细胞中与细胞分泌物的形成有关，本题的功能举例是胰腺腺泡细胞分泌蛋白的过程，所以对应的功能是对蛋白质进行加工修饰，充分的考查了学生对结构与功能观的理解。叶绿体的类囊体膜是光合色素分布的场所，色素具有吸收、传递和转化光能的作用。

30. (10分)农业生产中的一些栽培措施可以影响作物的生理活动，促进作物的生长发育，达到增加产量等目的。回答下列问题：

（1）中耕是指作物生长期中，在植株之间去除杂草并进行松土的一项栽培措施，该栽培措施对作物的作用有________（答出2点即可）。

（2）农田施肥的同时，往往需要适当浇水，此时浇水的原因是_______（答出1点即可）。

（3）农业生产常采用间作（同一生长期内，在同一块农田上间隔种植两种作物）的方法提高农田的光能利用率。现有4种作物，在正常条件下生长能达到的株高和光饱和点（光合速率达到最大时所需的光照强度）见下表。从提高光能利用率的角度考虑，最适合进行间作的两种作物是_________，选择这两种作物的理由是________。

【答案】

(1) 减少杂草对水分、矿质元素和光的竞争；增加土壤氧气含量，促进根系的呼吸作用

(2)肥料中的矿质元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收 (3) A和C

(4)作物A光饱和点高且长得高，可以利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用

【解析】

本题以几种栽培措施对作物生长发育和产量的影响作为情境，属于应用性和创新性考查要求，考查了考生的必备知识、理解能力、解决问题能力和创新能力。教育的目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，本题结合农业生产，弘扬了劳动精神，培养学生以科学方法指导劳动的社会责任。(1) 中耕松土可以提高土壤的溶氧量，有利于植物根系的有氧呼吸，去除杂草可以减少杂草与农作物在水分、矿质营养和光照等方面的竞争，进而提高农作物的产量。此问以农作物和杂草间的竞争关系，考查了学生的物质与能量观和生态观。(2)肥料中的矿质元素只有溶解在水中才能被作物根系吸收，是对植物吸收矿质元素知识的考查。(3) A和C (4)通过对题目中光能利用率和光饱和点概念的理解，考查了学生获取信息的能力和解决问题能力，并且创造性的选出间作植物的组合。作物A光饱和点高且长得高，可以利用上层光照进行光合作用；作物C光饱和点低且长得矮，与作物A间作后，能利用下层的弱光进行光合作用，作物A和C的间作，充分利用了光能，提高了光能利用率和光合作用效率，达到了增产的目的。

31.某研究人员用药物W进行了如下实验：给甲组大鼠注射药物W，乙组大鼠注射等量生理盐水，饲养一段时间后，测定两组大鼠的相关生理指标。实验结果表明：乙组大鼠无显著变化：与乙组大鼠相比，甲组大鼠的血糖浓度升高，尿中葡萄糖含量增加，进食量增加，体重下降，回答下列问题:

(1)由上述实验结果可推测，药物W破坏了胰腺中的______细胞，使细胞失去功能，从而导致血糖浓度升高。

(2)由上述实验结果还可推测，甲组大鼠肾小管液中的葡萄糖含量增加，导致肾小管液的渗透压比正常时的______，从而使该组大鼠的排尿量________。

(3)实验中测量到甲组大鼠体重下降，推测体重下降的原因是_______。

(4)若上述推测都成立，那么该实验的研究意义是________（答出一点即可）。

【答案】

(1)胰岛B (2)高 (3)增加

(4)甲组大鼠胰岛素缺乏，使机体不能充分利用葡萄糖来获得能量，导致机体脂肪和蛋白质的分解增加

(5)获得了因胰岛素缺乏而患糖尿病的动物，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物

【解析】

本题以药物W的实验作为情境，属于应用性和创新性考查要求，考查了考生的必备知识、理解能力和实验探究能力。通过对上述实验结果的分析考查了学生演绎推理的思维方法和科学探究素养。胰岛B细胞有降低血糖的功能，当血糖含量增加，肾小管液的渗透压升高，大鼠的排尿量增加。因为胰岛素减少，葡萄糖进入组织细胞和在组织细胞内的氧化分解会发生障碍，引起机体脂肪和蛋白质的分解增加，从而导致身体消瘦。第（5）问考查了学生综合运用批判性思维和创新思维等方法，创造性地提出解决科学探究中实际问题的新方法、新思路的能力。用药物W破坏胰岛B细胞，导致动物患糖尿病，这种动物可以作为实验材料用于研发治疗这类糖尿病的药物。

32.（9分）遗传学理论可用于指导农业生产实践。回答下列问题：

（1）生物体进行有性生殖形成配子的过程中，在不发生染色体结构变异的情况下，产生基因重新组合的途径有两条，分别是________。

（2）在诱变育种过程中，通过诱变获得的新性状一般不能稳定遗传，原因是_______，若要使诱变获得的性状能够稳定遗传，需要采取的措施是________。

【答案】

(1)在减数分裂过程中，随着非同源染色体的自由组合，非等位基因自由组合；同源染色体上的等位基因随着非姐妹染色单体的交换而发生交换，导致染色单体上的基因重组

(2)控制新性状的基因是杂合的

(3)通过自交筛选性状能稳定遗传的子代

【解析】

本题以农业生产实践作为情境，属于应用性考查要求，考查了学生的必备知识、理解能力和解决问题能力。同时也渗透了热爱劳动、科学劳动的核心价值。依据基因重组的概念，有性生殖过程中基因重组包括非同源染色体上非等位基因的自由组合和四分体时期非姐妹染色单体间的交叉互换。杂合体不能稳定遗传，要想获得纯合稳定遗传的个体，需通过连续自交筛选不发生性状分离的子代。

37. [生物-选修1：生物技术实践]（15分）

某种物质S（一种含有C、H、N的有机物）难以降解，会对环境造成污染，只有某些细菌能降解S。研究人员按照下图所示流程从淤泥中分离得到能高效降解S的细菌菌株，实验过程中需要甲、乙两种培养基，甲的组分为无机盐、水和S，乙的组分为无机盐、水、S和Y。

回答下列问题：

（1）实验时，盛有水或培养基的摇瓶通常采用________的方法进行灭菌。乙培养基中的Y物质是________。甲、乙培养基均属于________培养基。

（2）实验中初步估测摇瓶M中细菌细胞数为2×107个/mL，若要在每个平板上涂布100μL稀释后的菌液，且保证每个平板上长出的菌落数不超过200个，则至少应将摇瓶M中的菌液稀释________倍。

（3）在步骤⑤的筛选过程中，发现当培养基中的S超过某一浓度时，某菌株对s的降解量反而下降，其原因可能是________（答出1点即可）

（4）若要测定淤泥中能降解S的细菌细胞数，请写出主要实验步骤：________。

（5）上述实验中，甲、乙两种培养基所含有的组分虽然不同，但都能为细菌的生长提供4类营养物质，即_______。

【答案】

(1)高压蒸汽灭菌 (2)琼脂 (3)选择 (4) 104

(5) S的浓度超过某一值时会抑制菌株的生长

(6)取淤泥加入无菌水，涂布（或稀释涂布）到乙培养基上，培养后计数

(7)水、碳源、氮源和无机盐

【解析】

本题以筛选高效降解S的细菌菌株作为情境，属于创新性考查要求，考查了考生的必备知识、实验探究能力和创新能力。（1）常用高压蒸汽灭菌法处理盛有水或培养基的摇瓶，乙为固体培养基，故需要加入Y琼脂；甲和乙培养基可以用于筛选能降解S的菌株，故均属于选择培养基。（2）依据公式“每克样品中的菌株数=（C¸V）´M”，若要在每个平板上涂布100μL稀释液后的菌液，且每个平板上长出的菌落数不超过200个，则摇瓶M中的菌液稀释的倍数至少为2×107÷1000×100÷200=1×104倍。（3）当培养基中的S超过某一浓度后，可能会抑制菌株的生长，从而造成其对S的降解量下降。（4）要测定淤泥中能降解S的细菌的细胞数，可以取淤泥加无菌水制成菌悬液，稀释涂布到乙培养基上，培养后进行计数。（5）甲和乙培养基均含有水、无机盐、碳源、氮源。

38. [生物-选修3：现代生物科技专题]（15分）

为研制抗病毒A的单克隆抗体，某同学以小鼠甲为实验材料设计了以下实验流程。

回答下列问题：

（1）上述实验前必须给小鼠甲注射病毒A，该处理的目的是________。

（2）写出以小鼠甲的脾脏为材料制备单细胞悬液的主要实验步骤：________。

（3）为了得到能产生抗病毒A的单克隆抗体的杂交瘤细胞，需要进行筛选。图中筛选1所采用的培养基属于_________，使用该培养基进行细胞培养的结果是_________。图中筛选2含多次筛选，筛选所依据的基本原理是_________。

（4）若要使能产生抗病毒A的单克隆抗体的杂交瘤细胞大量增殖，可采用的方法有_________（答出2点即可）。

【答案】

(1)诱导小鼠甲产生能够分泌抗病毒A抗体的B淋巴细胞

(2)取小鼠甲脾脏剪碎，用胰蛋白酶处理使其分散成单个细胞，加入培养液制成单细胞悬液

(3)选择培养基 (4)只有杂交瘤细胞能够生存

(5)抗原与抗体的反应具有特异性

(6)将杂交瘤细胞注射到小鼠腹腔内增殖；将杂交瘤细胞在体外培养

【解析】

本题以研制抗病毒A的单克隆抗体作为情境，属于应用性和创新性考查要求，考查了学生的必备知识、实验探究能力和创新能力。通过单克隆抗体的制备实验考查了学生的科学探究和科学思维，同时也渗透了利用科学技术防治病毒感染，创造美好生活的社会责任。（1）实验前给小鼠甲注射病毒A，是为了激活免疫系统，诱导小鼠甲产生能够分泌抗病毒A抗体的B淋巴细胞；（2）取小鼠甲的脾脏，剪碎组织，然后用胰蛋白酶处理获得单个细胞，加入细胞培养液制成单细胞悬液；（3）图中筛选1需要用到筛选杂交瘤细胞的选择培养基。筛选2是为了获得能产生特定抗体的杂交瘤细胞，所依据的原理是抗原-抗体反应具有特异性。（4）获得能产生抗病毒A的单克隆抗体的杂交瘤细胞后，可以在体外培养液中进行培养，也可以在小鼠的腹腔中进行培养，使杂交瘤细胞大量增殖。

教师简介

赵祥来，中学生物高级教师，邯郸四中生物学科教研员，邯郸市兼职教研员。

用户评论

终究会走-

我当时考试的时候觉得生物真难！看着这位老师的解析感觉思路很清晰，尤其对一些热点知识点分析得很好，让我豁然开朗，原来是这么理解嘛！学习方法也让我受益匪浅。 

有18位网友表示赞同！

断秋风

邯郸四中的老师水平还是很高的呀，这次高考全国I卷生物试题解析写的非常详细，可以看得出老师对教材和学生的深入理解，很有帮助。

有18位网友表示赞同！

◆乱世梦红颜

想当年我也是参加了2020高考的化学！这篇文章让我重新回忆起当时的考试场景，现在看来很多题目逻辑确实清晰，老师的课就是这么的有特色。 

有12位网友表示赞同！

◆残留德花瓣

解析太详细了，感觉像是在课堂上听讲似的！但有些地方我觉得过于深入，对普通考生来说可能难以理解，建议可以再精简几分。

有18位网友表示赞同！

陌潇潇

这位老师的讲解风格我很喜欢，逻辑清晰易懂，能让学生更容易掌握解题思路，也让我更加了解最新的高考评价体系。希望以后还能看到更多这样的优质文章！

有7位网友表示赞同！

隔壁阿不都

我对高考试卷和评价体系一直不太了解，看了这篇解析感觉受益匪浅，特别是对考点的讲解很有启发性，可以帮助我更好地理解新的高考趋势。

有17位网友表示赞同！

江山策

2020年的高考生物试题我倒还好拿了70分，这篇文章让我看到了不同的解题思路，原来还有这么多层面的思考，还是太厉害了吧！ 

有16位网友表示赞同！

鹿叹

感觉老师这个解析有点偏向于高分人群，对于平时成绩不理想的学生来说可能不太实用。希望能针对不同水平的考生提供更个性化的指导。

有5位网友表示赞同！

陌上花

我儿子刚参加了2023年的高考生物，看到这位老师的解析，觉得很有用！老师分析的思路和解题技巧非常实用，有助于我们更好地帮助孩子复习备考.

有16位网友表示赞同！

╭摇划花蜜的午后

虽然我不是2020届的高考生，但我觉得这篇解析内容还是很有价值的，可以让学生们更加了解高考评价体系的变化趋势以及未来考试的方向。

有8位网友表示赞同！

棃海

这个老师真的是太厉害了！可以把生物试题分析得这么全面和深入。让我对考试有了全新的认识！ 

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北染陌人

说实话，我有些看不懂这份解析，感觉语言过于专业化，对于普通考生来说比较难理解。建议可以换一种更加通俗易懂的表达方式。

有8位网友表示赞同！

还未走i

这篇解析帮助我了解了当下高考评价体系的变化趋势，对未来的备考方向也有了一定的指导意义，非常感谢邯郸四中的老师分享这些宝贵经验！

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放肆丶小侽人

作为一名2020届生物考生，我认为这篇解析太难理解了! 我当时考试的时候就觉得生物很难，现在看还更觉得这门考试很复杂。建议老师可以提供一些更直观的讲解方式。

有17位网友表示赞同！

我绝版了i

邯郸四中老师的教学水平确实是毋庸置疑的！这次对2020年高考全国I卷生物试题的解析非常详细，让我受益匪浅，学习方法也很实用!

有12位网友表示赞同！

铁树不曾开花

很多知识点我当时真的没理解透彻，看了这篇解析感觉豁然开朗! 老师讲解得很清晰，逻辑很缜密，真的很佩服他的教学水平！

有19位网友表示赞同！

冷嘲热讽i

这个解析虽然详细，但对于我们这些非专业人士来说，有些地方还是比较难理解。希望以后能提供一些更适合普通读者的解读。

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用户评论

眉黛如画

这也太详细了吧！刚复习完生物，看了一下今年的考点，对答案解释超清晰，感觉自己能更理解这种答题思路了！

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酒笙倾凉

虽然没上邯郸四中，但还是觉得这位老师的解析非常棒，语言简洁又容易懂，很多同学都能受益! 真希望能看到更多学科的解析呢！

有7位网友表示赞同！

凉凉凉”凉但是人心

今年生物考试挺难的，我当时感觉好几个题都没办法答出来，看了这个解析后才知道原来关键点在哪，真是太感谢这位老师了!

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猫腻

对于选择题和填空题的分析很到位。但对于论述题的解答，我觉得可以再详细一些，比如逻辑思路，或者一些典型的案例剖析。

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可儿

感觉标题里的“详解”有点夸张，毕竟只是一个简单的解析，没有做到真正深入浅出的讲解，对不太懂生物的同学可能还比较难理解。

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莫阑珊

其实我觉得这个解析还是很有帮助的，特别是对于想要复习2020年考点的同学来说，可以作为一份不错的参考材料。

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古巷青灯

我当年高考生物就考试没考好，看着这些解析，突然感觉自己有些遗憾呀！希望能看到更多往年的考题和解析，给我一些启发。

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素颜倾城

生物考试真的比较难，尤其是那些论述题，需要逻辑清晰，结构分明，老师的解析虽然不错，但我还是觉得不够透彻。

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花海

邯郸四中 Teachers always have very practical and useful teaching materials. This year's biology paper analysis is also very detailed and easy to understand.

有15位网友表示赞同！

信仰

对于没有考2020考试的学生来说，这份解析可能没有什么参考价值了吧？希望老师可以根据更广泛的考版分析，来做一些比较全面的解读。

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冷眼旁观i

我个人觉得解析还是蛮有用的，特别是对那些想要了解这个年份生物试题思路和常见考点同学来说很实惠。

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把孤独喂饱

看了一下这篇文章，感觉老师讲解的透彻，但不知道能不能适用于其它地方的高考生物考试，毕竟各个地区可能会有一定的差异吧？

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堕落爱人！

看到很多同学在评论区里说这个解析很好用，我也想去看看，试着了解一下2020年的生物试题内容和答题思路。