30年高考作文评析：一位资深语文教师的心声分享
今天给各位分享30年高考作文评析：一位资深语文教师的心声分享的知识，其中也会对进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
究竟什么样的高考作文才是真正的好作文？8月初，《人物》在北京见到了北大中文系教授漆永祥。漆永祥今年58岁，头发已经白了一半，他说起话来风趣，留作业喜欢出一些智趣兼具的题目，在学校，学生们喜欢叫他「漆爷」，他自己称「七爷」。他从1993年开始参与北京市高考的语文阅卷，至今已有30年。从上百万份高考试卷中，他看到了一代又一代学生无法自由表达的困境，也看到了语文教育的偏差与缺失。
他曾深入高中，和各地的老师、学生交谈，也曾亲自制作一份有一百个问题的问卷，一切的努力都是为了探究，为什么孩子们的高考作文写成了这样？他们的高中语文教育到底出现了什么问题？他也曾做过尝试，通过高考阅卷对作文要求的变化，让学生在高考作文中做出真实的表达，改变带来了一些希望，但现实依然沉重。
在30年的高考语文阅卷中，他究竟看到了怎样的现实，我们到底需要什么样的语文教育，如何才能让孩子们重新爱上语文？以下是漆永祥的讲述——
文｜吕蓓卡
「高考体」
我参加高考阅卷挺早，我本科读的历史系，1987年西北师范大学本科毕业，就在甘肃参加高考历史卷的阅卷，1993年到北大中文系，才开始参与北京的高考语文阅卷。2008年北大中文系换届，我是北大管本科教学的副系主任，当时谁负责本科的教学，谁就负责阅卷这一摊，就成我的工作了，必须年年干。
我当时就从阅卷中发现，语文作文的问题太严重了。当年《中国青年报》采访我，我就说现在的作文在古今中外的文体里头，归不到任何一类，它太厉害了，我们只能叫它「高考体」。
2012年，北京高考作文是一篇材料作文，一个铁路工人老计，一个人在大山深处维持这么一段路线，还是个真人真事，每天火车经过的时候向他鸣笛，他向火车敬礼，这么一个比较煽情的小故事。
当时命题者考虑到真人真事，孩子们有话写，结果我们实在找不出一篇好作文来。他们写的无非就是老计怎么兢兢业业，怎么坚守职责，怎么感天动地，很夸张的那一套东西。
甚至有很多孩子写老计负责20公里的这个区间，来回走比较枯燥比较寂寞，不知道20公里有多远，说他来回要走一天。我们现在的孩子不走路，对公里没概念的，他觉得20公里是从北京走到广州去了。
所以那年就没有一篇满分作文。
这让我们很心痛，为什么会这样？我们都觉得问题很大。也就是那一年，我说到中学去看看。
按理说把阅卷这件事凑合做完也就完事了，我是个大学老师，没必要掺合中学的事儿，但总觉得，说好听一点是有这种责任的，说难听一点实在是看不下去了，我就想知道问题在哪里，为什么孩子都写成这样？
北大每个周五下午全校都没课，我就去北京的中学调研，有城里的，有郊县的，有所谓好学校，也有一般的学校。有时候带两个年轻的老师，有时候我一个人，去跟中学的教研员和老师座谈，还有高三的学生。我来给你讲，我们希望你写出什么样的作文，就是我们认为的好作文。
我就告诉他们，你能不能写自己、写生活、写现实，我反复强调的说真话、说实话，我希望写这样的东西。我甚至问了高三学生这样的问题，你喜欢不喜欢自己写的「高考体」作文？你愿不愿意看第二遍自己写的作文？学生们听后都是苦笑或者乐得摇头笑笑，然后说高考作文都是按老师的要求编写的，是一种怪异生厌的文体，他们一点也不喜欢，自己也羞于看第二遍。我说你们都不愿意再看一遍，而我们每年要连续十天看数万篇这样的作文。
实际上老师们也不愿意这么教，孩子们也不愿意这样写，但因为高考作文和阅卷被妖魔化，所以考生宁愿违心地写与自己毫不相干的话，也不愿意流露真情。
图源剧集《少年派》
一点亮光
关于语文学习，高考就像一个杠杆，既然让我们撬，我就撬一下，把孩子们往好的路上引导。
比如套路化的问题，这也是全国性的。最典型的就是所谓四大名人、中国两个外国两个，李白杜甫、莎士比亚拿破仑。反正见得最多就鲁迅和莎士比亚这两个老头。
去中学的时候，我就表达了这一点。被我「吓唬」了一圈之后，到了第二年，李白杜甫几乎绝迹。我们突然觉得很寂寞，就真的没有了。
高考作文体现出的问题，当然也有阅卷的问题。
其实大家对阅卷理解有误差，觉得阅卷就是草菅人命，根本都不看，屏幕哗一出来就打分。我就给他们解释，也要给他们吃个定心丸，阅卷老师还是在认真工作的，是在看你作文的，不可能不看。
北京我们阅卷做得比较细，每年高考阅卷期间，2013年高考完，我们前三天就刷卷子，看今年的作文题目孩子们怎么答的，答得好的是怎么样的。我们需要找样卷，在找样卷的过程中贯彻我们的理念。写得比较实的，有感情的，我很少说有思想的，写得比较实在，比较人性化的，就拿来作为标杆作为范本，到时候会起到一点示范作用。
图源电影《全城高考》
通过这样的形式，至少让中学生知道，我们还是在认真做事的。我经常说现在有个误解，中学老师和同学就觉得你们就喜欢这样的作文。我说实际上我们是一种被动的接受，不是喜欢。
比如说吃的，按理来说你们给我们的菜什么都有，有牛肉羊肉猪肉烤串，有海参燕窝，我们在选着吃，但实际上你们送来的全是土豆，炸土豆煮土豆，还说我们喜欢土豆，因为我看不到其他的，只能在土豆里翻来覆去地挑，挑得倒了胃。
后来，从2014年开始，北京语文高考试卷就变化很大。大作文分成两个，一个记叙一个议论，掰开了。满分60分拨了10分，出了一个微写作。微写作又分为三个题目，大致来说一个议论，一个抒情，一个叙事。
当时第一年考的时候我反对。我说微写作这个东西只有10分还要双评。双评老师们又怕超过阈值，不敢打太低，不敢打太高，就往中间打，六分七分就这么打，保险。我说这样的话，就没有区分度。另外我也摸不准，一个10分的题，200字，学生们会写成什么样呢？
结果头一年考下来，让我们感到很高兴。因为他敢写了，反正就10分。
后来我就分析孩子的心理，北京的孩子压力没有那么大，尤其理科生，只要是好学生上个好学校问题不大。估计这些小孩一想，不就10分吗，最低你也得给我6分，4分大不了我不要了。大家反而写得很好。
头一年考的题我还记得很清楚，一个题叫做请你谈谈高中学习语文的体会，一个是写一段话纪念自己的18岁，这明显是抒情，还有一个是每年到了高考，家长会送考，结果堵车，让你写写你认为家长该不该送考。
我们给了不少的满分。孩子们放开了，豁出来了，反而写出了他的真实的感受。比如有人写对语文的体会，写成三字经的，就讲学习语文要注意字词，注意练习，注重课本，要有生活，他们方方面面都写到了，我们就给他了满分。
但是也有的孩子文字特别好，他说语文就像一首歌，语文就是山泉，语文就是淙淙的流水，语文滋润着我的心田。反正说了这么一堆话，我热爱语文。我们当时就讨论，有的老师给满分。但我说3分。有一个老师就跟我争，她说漆老师如果是你儿子你给几分，我说是我儿子给他两分。
她说为什么？文字写得这么漂亮，语句这么流畅。我说我们让他谈语文学习的体会，他说了一堆，你把语文换成数学，换成美术，换成体育，你再读一遍试试。结果这位老师读下来明白了，这孩子只写了几句漂亮话，实际等于什么都没说。这就是典型的高考体，套这些东西，类似这种的我们就给他很低的分数。
写自己的18岁，有一个孩子写得有点蒙太奇的感觉，他说我每天在放学路上来回走，张大爷家的狗老得不成样子了，邻居家的小姑娘上初中了，长得没有过去好看了，什么棺材铺开张，开了关了开了关了不知道多少回了，我发现我也18岁了。
这篇作文引起了一些争论，我说这是写作的高手啊。他没有直接说我怎么长到的18岁，就是几个蒙太奇镜头，折射出我也长大了。
总之，那段时间我老说，微写作让我们看到了一点渺茫的希望，尽管很悲观，但是能看到一点亮光。
图源剧集《少年派》
「拐杖」
可惜的是，这些改变并没有维持太久。
到了2016年，大家对微写作又有了一些套路。中学老师就又开始给孩子找方法论，微写作就变成了知识问答。抒情写得少，要么写议论，要么写叙述，分几步走，第一点第二点第三点写什么，就又把它写死了。
就是老师的限制太多了。
我经常举个例子，2015年我们作文题目是《假如我与心中的英雄生活一天》，记叙文。材料里头举例出现了杜甫、文天祥、岳飞，这么一些英雄人物。当时6月7号考完之后，我们就到考试院去，还没看到卷子，我就给老师说，咱们先讨论什么是英雄，先把英雄的概念建立一下。
我说如果考生写了杜甫文天祥岳飞，当然没问题，是英雄。如果他写了这个材料以外的算不算英雄？他写他的爸爸是英雄，算不算？他写熊大熊二、写铁臂阿童木算不算？我说如果他写的主人公给他产生过某种刺激，对他有一定影响，这恐怕就该算。
结果后来在阅卷的过程中，我发现，我这个心白操了。几乎没有学生写材料以外的人物。这就是老师说的，你不要乱写，不要超出材料，他只好写岳飞，写文天祥，写杜甫。
这就导致作文的同质化的问题严重，之前每年的感动中国十个人物，大量在作文当中出现，有一年有个「最美妈妈」，看了一个上午高考试卷，二三十篇里有不少都在讲「最美妈妈」。
当然我也理解。学生现在就是有两个拐杖，家长一个拐杖，学校一个拐杖，孩子夹在中间是不落地的。我老说你把拐杖抽掉，大家担心抽掉他就倒了，不敢抽，所以就这么扶过来的。无论在孩子的学习上，还是生活中，都是这样。
2013年我还做过一个调查问卷，出了100个问题，发了五千份，想看看问题出在哪里。
问卷里有一个问题是，在参加高考时，你敢于表达自己的真实观点或者写自己周边的人和事吗？在两千多份问卷中，只有20%的学生说敢，这个结果极不理想，也和目前高考作文的现状极度吻合。
而在关于这个问题的原因里，有接近60%学生的回答是，「为分数说假话」，不敢写身边真实的人和事，担心自己说真话会得低分竟然成了考场作文「弄虚作假」的罪魁祸首。
我去调研的时候发现，很多中学生平时的日记都比考场作文写得好。日记里有他们自己的话语和故事，真情流露，一旦进入考场，就把自己裹得严严实实。原因大概是跟语文老师强调作文要有主旋律、要升华、要有高境界高目标有关。孩子板起面孔做「小大人」，讲些和自己毫不相干的「大道理」。这让我们着急又痛心，十六七岁未出校园的孩子能有多少成熟的世界观？能有多少典型意义的高大全的事件？能将一篇作文升华到什么程度？
能将自己的所思所想，所见所闻，喜怒哀乐写出来，谈一点体会，一些感触，做到文字通顺就是好作文了。
考生的机械备考，命题的单调僵化常常互为因果。以现代文阅读为例，在选取一篇文章后，平时的模考也是如此，命题者首先要选取和加工，要将原作者的生僻字词、语法错误、语意重复等行文中的问题消除，又要将文章内容中超出中学生理解程度的部分删除。这就出现两种结果：一是原作者的文章本来就错误较多，给他改正过来了；一是将一篇本来个性鲜明、生机盎然的文章，改得四平八稳，文从字顺，再在此基础上寻求可以形成的问题及采分点。
最后造成的结果就是，名义上考察「阅读理解」，但实际上考生不阅读也可以「理解」，因为答案就在卷面上，而不是阅读与思考得来的。考生只要掌握答题方法，就能猜中七八分来。这促使中学现代语文教学更倾向于抓住得分点，找关键字词与句子，写条理化的答案。
不仅如此，无论是中学老师还是命题者，都处处为考生考虑，总是担心他们答不上来，有意无意设线埋点，明里暗里引导与示意。作文最严重的就是老师为学生准备大量的作文素材。这也是假大空、模式化与套路化作文泛滥的重要原因。
所以，在作文试题的命制中，如何引导考生说出心声，在评阅时，如何保护说真话考生的利益，是需要探讨的严肃而迫切的问题。
图源电影《全城高考》
兴趣和基础
我高考的时候作文其实也写跑题了。我们那个时候也有一种焦虑，高考作文不能出错。而且对于我们那个年代来说，对高考的期待更高，因为我是农家子弟，完全要靠这一锤子下去找饭吃。因为作文写砸了，我高考报志愿就没有敢报中文系，我报了历史系，又历时10年才晃悠到北大中文系来。
我们那代人语文学得其实很不正规。我的汉语拼音都是在高三才学的，但我的语文教育失败了吗？我觉得恰恰相反。
从我记事起，我就从周围长辈那里听了很多神奇怪诞的故事，「鬼古经」、「圆豆子与瘪豆子」、「马大石二柳三哥」什么的，激发了我对神仙鬼怪和时间万物的探知欲望。这恐怕是看动画片长大的孩子无法体会与感知的。
语文本来就是语言、文学、文化、社会与生活的结合，这种野蛮生长的学习环境，在无论生理还是求知欲方面都半饥不饱的生活状态下，都成了我的语文课。
我那个时候的老师，村里的太爷老师漆润江，他讲课很有意思，给我们读课文，声情并茂，有一段是风雪中两个姐妹走散了，他就在那喊，大夏天我们觉得风雪就要来了。这种老师就是最好的老师，有感染力，能在课堂上感染学生，也能感染学生去看书。
还有高中语文老师高平先生，人帅字俊，他每写一个字我都跟着模仿一遍，这些老师正是我对语文课持有长久兴趣的最大推手，没有他们我根本不会对语文和文学感兴趣。
所以对学习语文来说，兴趣很重要。
除了兴趣之外，中学语文其实最重要的还是基础。我在北大带大一的学生，他们到大学后的语文水平并不理想。文科生不会写论文，写一个事情讲不清楚，话绕来绕去，说不到点子上。理科生写实验步骤都写不全。
这是因为中学的语文教育里，并不重视基础。首先是字词句的基础，字词句的基础是一切的一切，在字词句的基础上，能不能写一个好的句子，能不能写出一个好的段落，再从段落再构成一篇文章。慢慢的就像先是叶子，再是枝干，再构成一棵树。包括咱们学外语也是这样，你词汇量过万，理解课文就容易多了。现在是写作文，孩子们虽然反复地写，但不注重字词，不知道换词儿。
另外一个基础是你得会积累。你得由少积多，得动手记，现在的孩子条件很好，什么词典都买了，但是你不记，那就不是你的。你学一个东西往里头戳，往里头用，你用不活不是你的，就是日常的积累。
我2013年发的那份问卷中，还有一个问题是，你在中学读过一部、三部、五部以上的长篇小说吗？这个就让我们感到震惊，有差不多1/3的孩子一部都没读完过。你在高中期间没有读完过一部长篇小说，你怎么能把作文写好？这怎么可能是吧？
过去我也呼吁过，能不能在语文的卷面当中加一道题，有难度的，我们给分要给得非常严，你答不好确实不能给分。把这个读书有广度、有深度、有思考，理解能力很强的孩子体现一下。但是也没能成行。
关于作文，观察能力也很重要，语文是在生活当中的，光在课堂上是学不好语文的。
北京有一年的作文题叫「北京的符号」，好多同学写鸟巢写水立方，他说鸟巢就像一个鸟窝，水立方是方的，那用你说吗？他没话了。你说北京的孩子哪个没有去过鸟巢水立方，他没观察，他去了就白去了。还有写北京的地铁，那郑州也有地铁，全国有多少个城市有地铁，那么北京的地铁里头会出现什么特征？你就得观察，你不观察你就没法写是吧？
再往上一层就是思考的、想象的能力。怎么把现实的东西做一些自己的加工想象、夸张形容，去扣这个题。
现在的学生老说的就是，我没有典型故事。所谓的典型故事，就是从汽车里把小孩救出来，或者发大水，把一个老人从树上救下来，他认为这才是典型的英雄式的故事。但实际上，生活中的点点滴滴它都有故事性，但他不认为它是故事。
我说你长到十七八岁，难道就没有一点你觉得有意思的事情吗？肯定有，但是他觉得这个不典型，我写这个老师认不认可，我写这个能不能证明我说的这个观点？实际上是可以的。
比如说疫情期间前两年写作文，好多同学就在写抗疫，就写医生写护士，他爸爸妈妈也不是医生护士，他根本不知道医院里在干什么，只能电视上看两句，报纸上看到就瞎编着写。那肯定不像。
我说你能不能写写你家楼下的保安，他也在抗疫，写一写你在疫情期间，窝在家里学习上网课的感觉，能写出你自己的想法来，一些真实感受，他就觉得这个能写吗？他觉得不写医生护士就不典型，就不感人，但他写医生护士也不感人，因为他就没经历过。
我老是说，我们应该有单独的作文教学，交给孩子基本的作文结构和作文技巧之外，还要教他们观察社会与生活的眼睛，教他们面对现实与未来的想象力，教他们认识社会与评判事物的批判性思维，教他们发现问题、分析问题与解决问题的能力。
图源剧集《少年派》
重新喜欢语文
这样的作文，是不应该给满分的，这种导向令人担忧。所以说语文的改变，或者作文的改变，得全体大家都动才行。就跟车轮一样，从学生老师从命题阅卷到招生什么的，一个轮子不动你就推不动，解决起来难度很大。所以说孩子在作文中谎话连篇，也不能只怪他。这是社会责任。
我们原来在大学都高高在上，都觉着中学为什么教得这么烂，校长干什么吃的，老师干什么吃的，后来发现其实校长也有很好的理念，老师的想法也好，但是中学的KPI就是高考，你都得体现在高考上。高考考好了才算你学得好，高考考不好，你学得再好也没好。语文就在这么一个动力的驱使下就变形了，因为衡量好坏的标准是歪的。
我到浙江中学做招生宣传，我就跟校长聊天，我说语文这么重要，你们为什么不重视语文呢？他说漆老师，我们还真不重视。我说为什么？他说我给你算，孩子到了高三他数学有点弱，很密地复习了1年，涨5分一点问题都没有，但语文这孩子本来能考120，拼命学了一年还考了115，这是可能的。尤其作文，本来能考40，他拼命练才考了42分，甚至考了39分。
所以他说，我们对作文有三个字叫「不添乱」，导致好多孩子把语文基本就放弃了。
但我们发现，有一定比例的孩子，差不多是15%，我称他们是语文的死忠派，不分文理，就是喜欢语文。他其实学得不错，读的书很多，思考能力很强，但在高考中，他们的分数和那些学得一般的孩子不会差太大。因为语文不像数学，考到竞赛题高下立判，语文没有这么一个东西，所以学得好的孩子显现不出来，对学语文的积极性是很挫伤的。
我们其实挺对不起这些孩子的。我们需要思考，语文作为一门如此重要、人人都要学习的课程，是否能够不辜负这些对语文充满兴趣的学生，是否做到了充分调动学生原有的兴趣，引发新的兴趣？从我十年前的调查结果来看，这条路还很长。
所以在北大，我们也在做一些尝试，比如推大学语文的选修，我们希望改变大学对中学语文的固定看法，想看学生能不能重新喜欢我们的文化，喜欢语文。
这个过程中，我们也在努力破除大家对单一答案的看法，在中学，很多事后答案只有一个，大学的答案是很丰富的，好多中学学过的诗我们大学重新再讲，改变一下这种对语文的陈规陋习，因为好多孩子他对语文都有一些仇恨了，都不愿意学语文了。
另外给他们布置点作业，你写个作文写个什么东西，豁出来写放开来写，不要再写成高考体那样的。我们希望学生能够在大学一年级或者二年级选这门课，练习写作能力的同时，能把他们在中学期间对语文的这种固定看法改变一下，发现语文原来还挺有意思的，能够起到这么一点点作用，我们就满意了。
有些大学老师很潇洒，容易站在道德制高点责怪中学，你送来的都是什么人，文科生不爱写论文，理科生不爱做实验，但只有批评，这解决不了问题。我们得试图通过自己的努力做一些改变，哪怕变好一丁点儿，就像我说的，那怕有一点渺茫的希望，那也是希望。
用户评论
看完这篇博文，感觉老师说得真到心坎里！我也高考了三年，每次作文都感觉自己想表达的东西无法完整地传达给阅卷老师。希望这份经验能真正帮助到未来的学生们！
有14位网友表示赞同！
30年？我读这标题的时候就觉得会有很多干货信息吧！果然，这篇博文分享的东西很有价值，尤其是关于把握主题和逻辑结构的建议，我一直都是这方面做得比较弱的一块。
有9位网友表示赞同！
作为一个老师，能用这样真诚的态度去分享自己的经验真的很 commendable. 我觉得这篇评论非常实用，尤其对现在学生时代的家长来说也很有帮助
有10位网友表示赞同！
说句不好听的，高考作文已经不是纯粹考察写作能力了，更像是一种“应试文化”的产物。这位老师的经验或许有用，但也需要考虑到教育改革和社会环境的变化。
有10位网友表示赞同！
我女儿明年就要参加高考了，正好给她看一下这篇博文。语文一直都是她的强项，希望她能在这篇文章中找到一些有用的建议，为作文发挥更好地作用。
有15位网友表示赞同！
我一直觉得高中阶段的语文教育应该更注重培养学生的批判性思维和独立思考能力，而不是仅限于机械地掌握考试技巧.
有19位网友表示赞同！
老师说的话其实都是我们自己一直在摸索，只是他把我们想表达的想法说的很清晰了。高考作文确实是需要用心去揣摩，才能写出更好的文章。希望未来可以多一些有这样有深度分享的老师经验
有12位网友表示赞同！
作为过来人，我对高考作文的体会非常深刻。我觉得作文不仅仅是考查语言表达能力，更重要的是要体现一个人的思考方式和价值观。
有18位网友表示赞同！
感觉这篇博文写得比较理想化了，现实中很多学生面对高考压力都会失焦、焦虑。希望老师们除了注重考试技巧，也能更多地关注学生的内心世界。
有20位网友表示赞同！
这位老师的经验可以作为参考，但每个学生的写作风格和特点都不一样，不能一概而论。应该鼓励学生们多练习、多思考，找到自己的写作方向。
有12位网友表示赞同！
30年？ 感觉这份经验值得认真消化看看。 高考作文确实是一门非常考验心性的学科，需要认真对待每一篇文字，并且能很好的表达自己想说的话。
有17位网友表示赞同！
我觉得这篇博文很全面，从选题到结构再到语言运用的技巧都进行了详细的分析。对希望提高高考作文水平的学生来说，这份经验非常宝贵！
有14位网友表示赞同！
我以前从来没认真想过高考作文的构成，只是觉得要写好。现在看来，老师说的没错，确实需要思考主题和逻辑结构，这样才能写出更有深度、更有感染力的文章。
有11位网友表示赞同！
这篇博文让我受益匪浅！尤其是在把握主旨和逻辑清晰方面的提点非常有帮助。我会把这些经验应用到我的写作中去，争取在未来的写作活动中取得更好的成绩。
有14位网友表示赞同！
作为一位语文爱好者，我非常欣赏这位老师的教育理念以及他对高考作文的解读。或许不是所有学生都能达到高分的标准，但我们应该始终保持对文字和语言的爱护与探索。
有17位网友表示赞同！
高考作文确实是一个让人头痛的话题，尤其对于一些写作能力相对薄弱的学生来说更是如此。我觉得这份经验非常实用，希望能够帮助更多学生摆脱写作成文困扰
有6位网友表示赞同！
这位老师提到的很多点都是非常有道理的，比如要关注社会热点，用自己的视角去观察和思考。我希望未来的高考作文能更多地鼓励学生的多样性思维和创造力。
有15位网友表示赞同！
高考作文虽然是一个重要的考查项目，但它不能成为学生的唯一价值体现。我相信任何一种形式的考试都不能真正衡量一个人真正的水平和潜力
有17位网友表示赞同！
本文由发布，不代表千千择校网立场，转载联系作者并注明出处：https://www.qqzexiao.com/gdjy/5476.html
用户评论
哇！这个题目真带感啊！没想到还能用这种方法来“考”学生，感觉很有趣也很能锻炼思考能力！我当年高考作文也是写的崩溃的说，虽然现在想想那个时候太紧张了。
有17位网友表示赞同！
30年一试？这也太可怕了吧！语文老师的观点很有意思，高考本来就是一项很具有挑战性的考试，但这种方法是不是过于严苛了一些呢？
有20位网友表示赞同！
确实，高考作文真的考察的是人生态度和世界观吧。现在的小学生都活得太轻松了，缺少一些对生活真实的思考，这种方式也许能让他们有所警醒。
有20位网友表示赞同！
这位老师真是太酷了！ 这样的考核可以真正考验学生的思维能力和语言表达，更能看透他们内心的真实想法，比单纯的考试要真实很多。
有16位网友表示赞同！
我觉得30年一试的方法确实有些特别啊，而且对学生来说压力会很大吧？高考本来就很重要了，再加这种考核方式是否不太合适呢？
有16位网友表示赞同！
我一直觉得高考作文的问题出在文笔上，这个方法可以帮助学生摆脱固有的写作套路，更直接地表达内心世界，我觉得很有意义。
有11位网友表示赞同！
30年一试是不是太过于苛刻了吧？ 这可能会让很多学生因为压力太大而产生焦虑和恐惧的情绪，影响他们的学习状态。
有16位网友表示赞同！
这种方法听起来很新颖，很有教育意义，但实施起来可能面临不少困难吧。如何保证公平性、客观性和学生的权益？需要多方面考虑。
有20位网友表示赞同！
高考作文本来就是为了考察一个人的思想境界和表达能力啊！ 30年一试更能考验学生对人生的思考深度，我觉得很有意义，希望能得到更多认同
有8位网友表示赞同！
同意这位老师的说法，高考作文的意义不仅仅在于语法和文采，还在于能够展现出学生的价值观和世界观，所以这种考核方式确实可以提供一个更全面的评判标准。
有8位网友表示赞同！
我觉得这个方法很有新想法啊，但是对于很多压力很大的考生来说可能会有更大的负面影响吧？需要多方面的考量才能更好地实施。
有15位网友表示赞同！
这种30年一试的方式更能考验学生真正的实力和思考能力，而不是单纯的应付考试。希望更多学校能够借鉴这样的创新型教学方法。
有19位网友表示赞同！
我很怀疑这位老师的想法，他的“真心话”是不是太偏激了？ 高考压力本来就很大，这种方法只会让学生更加焦虑、无法健康成长。
有19位网友表示赞同！
这位语文老师的观点很有意思！高考作文确实应该更注重学生的思考和分析能力，而非简单的模仿和套话，30年一试可以迫使学生真正的用心去写，我觉得这个想法很值得支持！
有6位网友表示赞同！
虽然30年一试听起来很高深的样子，但其实还是不能完全替代传统的考试方式吧？ 高考是一个综合性的评估，需要考虑多个方面的因素。
有10位网友表示赞同！
我当年文笔确实不怎么样，高考作文也很难写，这种考核方式或许能帮助那些“文笔苦手”的学生更好地表达自己，值得一试!
有13位网友表示赞同！
教育应该是为了引导孩子健康成长，而30年一试这样的方式会给孩子带来很大的心理负担， 我觉得这不是一个好的教学方法。
有8位网友表示赞同！