魏书生：揭秘高效班级管理之道

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第3章这就是我带领班级的方式

迈向班级管理的最高境界（三）

一般来说，周班长的工作不如常务班长和日班长。这是今后需要努力的。很长一段时间，我常常想，如果所有的周班长都能像霆锋、奚雨馨、雷雷那样工作，班级管理水平将会得到很大的提高。

除上述两类班长外，还有值班班长协助班级管理。

执行班长工作量大，负担重。将班级的权力和事务合二为一，这显然不利于提高班级工作质量，也不利于执行班长自身的学习。于是我从1983年开始设立值班班长。

我认为现代社会的特点之一就是从集权向分权发展。落后社会形态的特点是权力高度集中于统治机关特别是中央政府，更悲惨的是集中于某一个人手中。就这样，亿万人民低头听从某个救世主的命令，亿万人民的热情被压制。数以百万计的人不得不把自己的命运交给别人来控制，不得不变得被动，直到变得懒惰和无知。

无论是大到联合国处理国际争端、治理一个国家，小到管理一个阶级，甚至家庭生活，很多基本原则都是相同的。

我发现一些班级管理效率低下。重要原因是班主任权力集中，一切事情都亲自处理，一切决定都亲自做。他非常忙碌并且疲惫不堪。学生们或迷茫、不知所措、紧张或焦虑，或远远观望，无能为力或无能为力。结果他们就按葫芦来出题，效率很低。最终，他们将烦恼和怨恨汇聚到了一起。

我时常回忆起自己个人受压迫、人民受压迫的往事，我决心不再让这样的事情在我的班上发生。十几年来，我不断向学生宣传放权的好处，提出了一个班级管理原则：干部能做的事，老师不能做的事。普通学生能做的事，干部做不到。

我觉得为学生做别人能做的事情和为他们吃饭一样有害。学生失去了吃饭的机会，也就失去了获得身体营养的机会；当学生失去了做事的机会，也就失去了获得心理滋养的机会。

我们设立的值班班长给每个学生提供了做事的机会、施展才华的机会、施展权力的机会。

值班班长按照学号轮流值班。每个人都必须成为领导者。轮到谁就负责从早到晚的班级工作。经过讨论，班级制定了值班班长：的10项职责

1.负责记录当天的出勤和缺勤情况，及时在班级日报中公布，并对迟到的学生进行批评和处罚。

2、维持自习课纪律，对自习课上发言的学生进行批评、处罚。您有权请假参加自习课程。

3、保持课间纪律，课间走廊里大声喧哗甚至打架的现象及时发现和制止，对安静时在教室里说话的学生进行批评和处罚。

4、带领两名值班学生搞好班级卫生，每天早、午、晚各拖地一次。如果发现地上有碎纸片，座位下谁负责，并及时征求班长关于班级卫生的意见。

5、协助体育委员，督促学生认真完成作业。

6、协助生活委员督促学生做眼保健操。如果发现学生不认真做眼保健操，就会受到批评和惩罚。

7. 在你被任命为校长的前一天晚上放学后，选择一条与班级现状相关的座右铭，并将其抄在黑板的右侧。

8、协助体育委员会组织体育活动。

9、当日12:00前将班级日报装订在班报上，并于次日在班级日报上发表您任职期间的工作总结。每周值班考核若对出勤、纪律、卫生、课间运动、眼保健操等方面有任何不满意，将扣分，值班班长必须写下错误分析，并在日报中公布。

10、如学校当天召开班主任会议，您可以代表班主任出席会议。如果有班长或班干部会议，干部缺席或无法离开，可以参加班长或班干部会议。

有一次，我们班的调皮同学张铁轮流当值班班长，那天正好赶上班主任会议。我要求政教办开会要解决实际问题、办实事，不要开不办实事的会议。既然会议的目的是办实事，只要事情能落实，谁来参加会议就是次要问题。因此，我进一步主张，在管理自动化程度较高的班级，学生可以代替班主任召开会议。

张铁参加了班主任会议，坐在老师们中间，增强了他的自豪感。他的会议纪要比其他班主任的要详细。第一次担任新角色的人往往会格外认真。回到课堂，他将当天学校要进行的活动安排得井然有序。同学们都很惊讶，他的组织能力怎么会这么强？当他传达第二天的活动时，他灵机一动，说道：“明天我不再当班长了，当然也无法主持明天的活动了，我去向领导汇报一下”单独担任班长！”

1986年初冬，我到北京，在河北、湖北、云南等地召开了几次会议。我离开学校半个多月了，回到班级，看到之前贴出的班长职责不是10项，而是14项。我问执行班长戴明峰，为什么又增加了4项职责履行值班班长的职责？

戴明峰说：“这几天老师不在家，我们发现班上有些事情没人做。老师不是经常告诉我们，一个科学管理的团体应该是事事有人做、人人有事做吗？经过讨论，一些事情被分配给了值班班长。比如，老师在家的时候，总是给我们出日记题。如果老师不在家，我们不知道日记该写什么，我们就把这个任务交给值班班长。 ”

我看到第12条说：的值班班长负责给全班开水。原来班上没有固定的人去打开水。只是有雷锋精神的学生自觉地拿着火锅去水房打水。当大家忙着学习、忙着的时候，都懒得去开水。靠“雷锋”打水不是法治，而是人治。人治无常，所以这个任务也交给了值班班长。

第十三条负责提醒学生放学后路上开展文字活动。

第十四条值班班长对学生的校训进行监督检查。

事实证明，并没有专门的人负责这些事情。当我不在家的时候，学生们发现了管理上的漏洞，就把任务交给了值班班长。这显然比没有人具体负责要好得多。

我觉得这违反了我们班级管理的另一个原则：普通学生能做的事情，班级却没有做。值班班长的职责多达14项，很容易被忽视，不利于工作。于是我组织学生分别向另外四位普通学生讨论并落实这四件事。

当值班班长的过程，既是一个为同学服务的过程，也是一个教育同学的过程；既是一个提高工作能力的过程，也是一个增强主人翁意识和义务感的过程，更是一个自我教育的过程。

一些纪律不好的学生通过当值班班长纠正了一些问题。

一名学生在读书心得：中说道：“原来我在自习课上很爱说话，我当班长那天，发现一个同学在自习课上说话，所以我就惩罚了他。”他说，你还老说话，还好意思关心别人！这句话让我平时在干部说我的时候都不愿意听。轮到我当干部了，我认识到当干部不容易，一定要搞好学习，维护班级纪律，以后我不会让干部们操心的。 ”后来，他的纪律提高了，自习课效率提高了，学习成绩也提高了。

值班班长的设立，减轻了执行班长的负担，调动了全班的积极性，为每个人提供了当班长的机会；加深了同学、干部、群众之间的了解，拉近了关系。干部不觉得自己永远处于管理者的位置，学生也不觉得自己永远处于被管理的位置。管理者和被管理者经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。学生从小就多次经历过这样的角色转变。当他们长大后，很容易适应社会。

管理也是一种教育，而不是维持秩序、保障教育正常运行的手段。班主任在管理班级时必须有这样的思想。在学生的帮助下，建立合理的管理机制，让学生来运行这个机制。这不仅能管理好班级，使教育教学环境变得有序，还能为学生提供成长和锻炼的机会，一石二鸟。

此外，班主任在管理班级时，也要懂得“先磨刀霍霍”的道理，远离“管理”层面，自觉提高学生素质。当整体素质提高了，自然一切都好商量，每个人都好管理。

一个目光远大的人，自然比一个注重细节的人更容易管理。因此，班主任要学会让学生“放眼世界”。

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